今天在大荆六小聆听了牟原喜老师的一堂课，参与学习的是三年级的孩子们。整堂课下来，感受到的是孩子们强烈的学习积极性，他们的小手总是举得高高的，回答问题声音也是特别响亮，会让你不经地发问：这真的是一群来自山区学校的学生吗？
学生的学习状态，和老师的牵引很有关系，从课前的聊天到上课时的交流，牟老师总是笑着面对孩子，那种亲切不是刻意，那样的课堂不是表演，是让学习真正发生着。
世间万物，变则通，通则透，透则生发，课堂学习方式亦不过如此。
我们常说要对学生进行启发式教学，但往往到了课堂上，又会不自觉地变成了问答式的课堂教学模式。梳理老师的问，常常老生常谈，一成不变。“这篇课文主要内容是什么？”“你读出一个怎样的人物？”“作者是如何写出这个人物的？”
而学生在这种常态的课堂生活中早已经波澜不兴，一潭死水了。他们喜欢麻木地套用已有的经验，麻木地随从他人的观念，鹦鹉学舌，人云亦云。
课堂教学是主阵地，但不是学习的全部。课堂教学只是为学生的学习生活开启一扇通往语文世界的窗子。如何将这扇窗子打开，勾连起这个大千世界，我们学习方式的变革就显得迫在眉睫。
发乎其内，出乎其外。为了课堂，还要走出课堂。
喜欢陈传敏老师的课，因为他总能引导学生由此及彼，从课堂学习内容到生活哲理，带领学生打开思路，谈课文、谈学习、谈生活、谈未来。正如上周四的一堂《丑小鸭》的课，陈老师在课堂伊始就告诉同学们：“让我们真正学习用自己的大脑思考！”“人是一只有思想的芦苇。”
陈老师问学生：“丑小鸭渴望什么？追求什么？”由此启发孩子：一个人内心渴望什么，眼里才会看到什么，然后才会去追寻什么，最终才能成就什么。接着让学生写一写，给自己的未来一个美丽的期许。
一个个小朋友上台讲完自己对未来的期许后，陈老师又告诉大家：生命没有重新来过的机会，但我们却有不断思考追寻、不断超越自我的权利！生命不可重来，但你可以随时改变生命的朝向！
由课堂到生活，从课文到关乎生活的思考，让一节课在孩子心里播下种子。
今天牟老师的课堂也是如此，学完《做风车的故事》，牟老师就给孩子推荐叶永烈的《科学家故事100个》，告诉孩子们，如果图书馆里没有，就和爸爸妈妈说说购买的理由，读完后也制作一张张科学家名片，将之揣在口袋，或是举行故事评比会。将课堂又延伸开来了。
学习是一个无止境的过程，真正会学习的人，养成了良好的学习习惯的人，会主动在课后涉猎相关知识，就是再走一步，走得更远些。由一课书到一本书，再到一个人物的关注研究是学习方式变革的最终归宿。
但由于这个过程不在课内，教师往往有布置，学生往往没有落实。怎么办？建立有效的评价机制很重要。这种评价既可以是一个读书交流会，也可以是一个小型的人物论坛；既可以班级办一个名人文化展，也可以来一个微型人物话剧秀……
只要给学生时间，只要给学生舞台，我想一定会激起孩子对一本书的关注，对一个人物的关注。他们去查资料，他们去写讲稿，他们去打图片，他们绘读书卡……他们是主动的，他们是快乐的，他们是充实的，让改变真正发生。
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