看董军老师的课堂，倒是云淡风轻，词语读得落实，背诵有方法，书写也很扎实，课堂高效。
认读词语，读准字音
师：今天我们学习的课文和声音有关，我们来做一组关于声音的游戏。
听声音，猜画面
生齐读拟声词。
师：这节课我们一起走进大自然，一起聆听大自然的声音——齐读课题
出示词语1：
滴滴答答 叮叮咚咚
淙淙 潺潺 哗啦啦
叽叽喳喳 唧哩哩唧哩哩
出示词语2：
初读课文，理清层次
师：让这些词语回到课文中，我们一起读课文。请问同学们，你们想不想听听董老师朗读？
播放动画，教师朗读课文
学生自由读课文
出示第六单元学习要素。
师：在这篇文章里也有关键语句，你们读出来了吗？
出示：大自然有许多美妙的声音。
师：这里有一个关键的词语——美妙。
教师板书“美妙”。
师：“美妙”是什么意思？“美”谁能组词？“妙”呢？连在一起就是美好奇妙。我们可以运用叠加的方式理解词语的意思。
出示第二自然段，师：看看第二自然段是围绕哪句话写的？
师：这是一个很好的比喻，看老师写这个词“音乐家”。
板书“音乐家”。
师：这个比喻概括写出了风声的美妙。
出示第三段、第四自然段，找出围绕哪句话写的？
出示框架图，说一说课文先写什么，再写什么，最后写什么？
精读第二自然段
师：我们先来聆听风这位音乐家演奏的美妙乐章，也就是第二自然段，读描写声音的文章，要边读文字，边想象语句描绘的声音。
板书：风
学生默读课文找语句
指生交流哪里美妙
师：为什么颜色这样变？前面是微风，后面是狂风，所以中间用分号
师：你们读出了怎样的微风？
女生读微风的句子，男生读狂风的句子
标红：“让人感受到大自然的温柔、令人感受到大自然的威力。”
师：红色部分描写的是什么？
生：微风与狂风带给我们的感受。
师：这两个分句都是先描写声音再表达感受。
指生读前面部分，大家读感受的句子。
出示填空的语段，指生读
出示语段，师：再看这段文字，你还觉得哪里美妙？
指生交流，出示句子：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
齐读句子
出示句子：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
师：数一数有几个“不一样”？
师：你们都知道哪些不一样的树叶？
师：这么多不一样的树叶，同学们读
生：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。和前面一样，我读前面，你们读后面。
师生配合读
男女生配合读
师生再配合读
（练习背诵）
师：风这位音乐家擅长演奏的乐器是手风琴……一句句读。风的音乐是美妙的，我们可以从第二自然段的字里行间感受到美妙，也可以运用这些美妙点制作成一张音乐家明信片。
看画面，想文字。出示动画，学生齐背
写字
出示生字词，指生读
学生书写生字。教师范写“演奏”
师：来同学们，我们看，这位同学写的，美妙的妙字，这个字很难写，但她写得很漂亮。再看琴，两个王就像琴柱，很端正。演奏的演，你说说怎样才能写得更好？
生：演字左边的第二点要在横中线上，宝盖头要大一点。
师：左边的三点水在同一横线上，宝盖的横勾略缩一下，最后的丿丶要站稳。奏这个字，中橫短，最后的天字是一点，读
生：演奏
师：现在同学们看哪个字写得不好看，可以改一改。开始
生修改自己的生字。
回顾，小结
梳理课文整体结构，提示大自然还有很多美妙的声音。
建议：观察自然，留心生活，倾听更多美妙的声音。
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