低年级教学有两个原则要把握，第一是“玩”，课要好玩，要把课文中的语言文字让孩子像玩具一样玩起来。第二是“慢”，低年级的教学不要太快，要慢慢教，慢慢学。
遵循这两个原则，这堂课的设计第一是“识字”，课文中五个生字要一个一个教，要教得透彻，学得充分。读音、字形、字义、运用，关键在“运用”上，先要积累，然后运用。这些运用就是要结合生活实际，让孩子用字组词，用字说话。所以这五个生字，孩子应该学得比较透彻，这是核心目标。因为低年级第一课时的教学主要是识字、学词。
第二个目标是朗读课文，能够发现“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”事物的变化，并且用语言加以描述。所以课堂上进行了两次朗读，先是一句一句读，发现每一句写了一个事物。第二是一小节一小节地读，区分是“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”，这样很简单，孩子们有生活经验。第三步，要发现事物前后的变化，用自己的语言重新组织来进行表达。这就是把课文的语言进行了重组，内化。孩子的语言是非常丰富的，很多词汇、句式已经超过了教材文本的句式。这就是孩子在语言重组当中真正的生长起了自己的语文能力。
这堂课主要是学词，运用课文中的内容进行说话训练，教学一定要围绕主要目标来展开。
教学过程
板块一：集中识字
出示生字：压
师：请你拿起铅笔盒压在语文书上，会做这个动作说明你已经理解了。这个“压”还可以组成哪些词？
指生组词
师：一个字可以组成很多词，生活中要善于倾听，善于积累。书写的时候要注意，有一点，“秤砣虽小，压千斤”。再读——压
出示生字：蝉
师：蝉怎么叫的？所以蝉又叫什么？蝉是昆虫，所以是虫子旁
再读“蝉”
出示生字：垂
师：“垂“就是挂下来，耷拉下来，请你们把两只手垂下来。这个“垂“还可以组成什么词？
师：看你同桌的辫子垂下来叫什么？
生：垂发。
师：河边的柳树挂下来叫？
生：垂柳。
师：那不停地流口水呢？
师：老师告诉你，叫“垂涎三尺”。
生齐读。
出示生字：户
师：户能组词吗？
生组词
师：好，你们见过窗户吗？老师告诉你这个“户”啊。有两扇的念“門”，单扇的念“户”。（教师书写“門”“户”）这个“户”就是单扇的门的意思。
师书写生字：扑
师：这是动词，今天早上你推开窗，什么迎面扑来？
生：阳光/春风/花香/清新的空气/凉风迎面扑来
学生齐读五个生字：压 蝉 垂 户 扑
师：如果把这5个生字分成两组，可以怎么分？
生：按结构分；按音节分；按是不是动词分
师排序分类（按照动词/名词分）
板块二：读句段，明结构
师：现在我们来读课文，现在拿起课文，这篇文章比较长，有很多句子。开火车，一个小朋友读一个小节，想一想这小节写的是哪个事物？
指生开火车读课文，并上台板贴关键词
指生再次开火车读课文（一人读一小节），并回答老师的问题
师：看看第一小节下雨了吗？第二小节下雨了吗？第三小节下雨了吗？第四小节——下雨了。前面四个小节都是写——板书：雷雨前
指第4、5、6小节——下雨了，板书：雷雨中
指第7、8小节，板书：雷雨后
板块三：给出支架，运用表达
说说雷雨前后事物的变化。
师：这篇文章按照什么顺序呢——生：先写雷雨前，再写雷雨中，最后写雷雨后。
师：蝉在雷雨前雷雨后会有变化，哪些事物在雷雨前和雷雨后也会有变化？
指生说一说
学生说一个，老师摘取一个相应的词卡
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