一、编排特点
四上第三单元的人文主题是“处处留心皆学问”。本单元有两个语文要素点：
1.指向阅读——体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
2.指向习作——进行连续观察，学写观察日记。
第三单元的读写关系一目了然，就是要求学生将在两篇精读课文中习得的观察和记录方式应用到生活学习中。
“观察”不是第一次出现，如下图：
从三年级上册第五单元“留心观察”，语文要素点为“仔细观察，把观察所得写下来”，到三下第四单元“观察与发现“，这就在“观察”的基础上，更强调了“发现”，语文要素点也变成了“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，而到了四年级上册第三单元，更是要求学生将观察所得写成日记，并且是要求连续性观察，对学生的要求是呈阶梯往上的，这也体现了统编教材的语言要素点整体呈螺旋式上升的状态。
《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》都旨在引导学生通过准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。“交流平台”则梳理、总结了观察的方法，鼓励学生进行迁移运用。
此外，本单元还编排了与主题相关的“资料袋”和“阅读链接”。 “资料袋”帮助学生养成连续观察并进行记录的习惯，“阅读链接”引导学生了解观察日记的内容和写法。无论是《爬山虎的脚》后面的“资料袋”，还是单元习作，都在强调观察记录的方法，一是表格形式，二是图文结合。
阅读链接的教学建议:
(1)有的作为课后思考题的一部分，与课文内容学习结合起来，起到延伸拓展的作用;
(2)有的用于学生自主阅读、自我检测阅读的效果，拓宽同主题的阅读;
(3)有的迁移运用学过的阅读方法，不断提升阅读能力;
(4)有的作为习作范例，在单元习作教学时结合学习。
——摘自陈先云《工具性与人文性兼顾:用好统编教科书的若干建议》讲稿
二、文本解读
《古诗三首》
本单元所选的文本都包含“连续观察”的行为。《暮江吟》是作者在时间上连续观察的，《题西林壁》是作者在空间上连续观察。
《暮江吟》是一首七言绝句，诗人用浅白的语言，描述出他观察到的美妙景色。诗的前两句写日暮时分，夕阳与江水相映成趣，后两句意“九月初三夜”作为过渡，将时间从傍晚引至入夜后，“可怜”是诗人脱口而出的真情称赞。
《题西林壁》的前两句写游山所见，说明随着观察点的变化，庐山呈现出的景象也各有不同，“岭”和“峰”具体描绘出山的形态，“各不同”则给读者留下更多想象的空间。后两句为游山所感，“不识”是因为看到的只是山的局部而非整体。
《雪梅》中，诗人用妙趣横生的语言描写了他眼中的梅和雪。诗的前两句展现了一幅“梅雪争春图”，后两句转而描述梅与雪的不同。这里的梅、雪对比，不在评判高下，而是启发读者认识到二者是各有所长的。
《爬山虎的脚》
本文写于1921年，正是新文化运动的鼎盛时期，本文的一些语言在当时具有“陌生性”。
这是一篇状物类的文章，介绍了爬山虎叶子的颜色、形状和爬山虎脚的位置、形状、颜色，如何攀爬，与墙的关系这几方面的特点。本单元阅读方面的语文要素是“了解观察的方法，体会文章准确生动的表达”。所以在了解文章内容的基础上应该引导学生感悟——正是因为作者长期仔细的观察，所以才能讲爬山虎描写的细致入微，生动形象，培养学生留心观察身边事物的良好习惯。
（以下板书参考张敏华名师工作室成员苏雯雯老师的设计）
《蟋蟀的住宅》
本文可分为三个部分：第一部分（第1自然段）点出蟋蟀的出名不仅因为唱歌，更在于住宅。第二部分（第2—6自然段）从住宅的选址写起，按照从外到内的观察顺序介绍了蟋蟀住宅的特点，第5自然段写了住宅的外部特点，第6自然段写了住宅的内部特点。第三部分（第7—9自然段）介绍了蟋蟀是如何修剪住宅的。
全文叙述真是准确，这与作者连续细致的观察分不开。本文的语言生动形象，全文采用拟人化的手法，展开丰富的想象，把蟋蟀比作人，把它的巢穴称作“住宅”，吧它的活动比作人的活动。
习作：
本单元的习作要求是写一篇完整的观察日记，且主要记录观察对象的变化。如教材中的四个例子：
观察种子发芽的过程；记录树叶颜色的变化；观察月亮变化的过程；观察家里养的小猫。
“细致、准确、形象”是评判观察日记质量的三个标准。虽然学生已经在二年级接触过日记，但学写观察日记重在通过仔细观察写下自己的所见、所闻、所感，这与第二学段习作目标“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”十分契合。
在语文园地中，对“细致、准确”进一步说明，例如，对各种动 物“家”的不同用词的匹配——这是词语层面的准确。在句子中注意加点词的含义——这是句子层面的准确。
习作教学建议：（摘自《教师教学用书》）
第一阶段，结合《爬山虎的脚》课后“资料袋”，选择观察对象，学习如何做好观察记录。
第二阶段，开展实践活动，进行连续观察，关注观察对象的变化，做好观察记录。
第三阶段：
1.交流观察和记录，回顾观察过程。
2.整理观察内容，形成观察日记。
（1）出示观察记录范例
（2）明确整理内容
（3）确定日记重点
（4）指导清楚表达
（5）梳理形成日记
3.多种形式评改，分享习作收获
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