学习文言文有什么好方法呢？
同学们在课堂上说：“看图片、看注释。”这是同学们之前学过文言文后已经习得的经验。接下来，我就让同学们结合注音和注释，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
字词理解：
这则文言文中，“为”的意思是“被”，应读二声，这歌读音容易读错。
“因释其耒而守株”：介绍“耒”字的演变，引导学生结合注释理解“释其耒”和“因释其耒而守株”的意思，多种形式读好句子。由“耒”延伸到“耕”的识记、理解和书写，引导学生读准字音，理解字义，写好字形。
“冀复得兔”： 强调“冀”的读音。“冀”是河北省的简称，所以“冀”里有个“北”字。
精读寓言：
1.为绘本《守株待兔》配上文言，相机指导朗读，加深对寓言的理解。
（1）“宋人有耕者，田中有株。”
①你怎么理解“耕者”？
②能试着像这样称呼别人吗？
(渔者、读者、舞者、师者……)
（2）“兔走触株，折颈而死。”
①兔子为什么会撞死？（因为它跑得很快。）
②你从哪个关键词发现兔子得动作是跑？（走）
③读出兔子的奔跑速度快。
④拓展：“儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。”“三十六计，走为上计。”
总结：看来这个字古今意思差别很大，这样的字是古今异义字，需要我们积累下来。
⑤想象画面：如果你就是农夫，烈日当头，汗流浃背地在田里劳作。看到飞奔过来，一头撞死在木桩上的野兔，你心情如何？（兴奋、激动、惊喜……）带着感受再读读这句话。
（3） “因释其耒而守株，冀复得兔。”
①农夫捡到兔子，心情怎样？ （带着感受再读句子。）
②看看插图中农夫的眼神、表情和动作，猜一猜他在想什么?
引读：三天过去了，五天过去了，一个星期过去了，一个月过去了，农夫的庄稼已经荒芜。可是，他依然……
（4）“兔不可复得，而身为宋国笑。”
①农夫为什么被为宋国人嘲笑?
②如果你是农夫得邻居，你会怎么劝他？
③生活中你有没有见过类似于农夫这样的人？
④读了这则寓言，你懂了什么道理?（板书：脚踏实地）
2.尝试背诵
图片不见了，古风古韵的文言却深深地刻在了我们的脑海里，我们试着来背一背吧！
画一座“故事山”
1.读一读。熟读课文《守株待兔》，读通故事后，借助注释，说说故事的主要内容。
2.画一画。根据故事内容，抓住农夫的愿望、做法、结果，画一座“故事山”。
这是同学们第一次接触“故事山”，但是这也很好理解，“愿望、做法、结果”同学们很快就找到了文中的句子。接着，让大家看着“故事山”讲一讲故事。
3.举一反三，阅读《南辕北辙》《叶公好龙》，再提取关键词，画一画故事山。
附学习单：
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