《爬天都峰》教学小记

本单元的目标：了解作者是怎样把事情写清楚。

1.梳理文章顺序

借助预习谈感受：天都峰给你留下什么印象？

出示图片：看天都峰、黄山奇松、看云顶、石级和铁链。

如果你爬了天都峰，你会写什么内容？要想写清楚，你会按照什么内容，会按照什么顺序去写？

很多同学会写一些奇石，我会写温泉、松树、怪石，沿路看到的风景等。但是很奇怪，在本课却没有写。

一是内容，二是顺序，这是记叙文的两大要素：写作内容、写作顺序，我们通过这样的执教，我们应该要让孩子获得记叙文写作的精髓，获得写作的模板，和写作的相关知识，这样才有助于迁移，才能够写得清晰、明白、有条理。

让同学们读完课文后，回到课文第一题：说一说课文写了一件什么事，按照什么顺序写。课后练习是我们执教的切入点，也是我们教学设计的抓手。

顺序：准备开始爬：望天都峰，感觉又高又陡——一路向上爬：和老爷爷一起爬——爬到了峰顶：一起照相谈话。

梳理文章的写作顺序后发现，当时学生自己设想的怎么写爬山，和作者所写的是完全一致，因为这一类的记叙文要写清楚，基本上都是按照事情发展顺序写。

同学们掌握了核心秘密：按顺序，这个顺序就是事情怎么发展就按什么顺序去记录它。

2.了解写作目的，理解文章的道理

在本文，作者写爬山前，作者主要写了人物的心理和语言描写。写爬山时，学了人物的动作描写。写爬山后，主要以语言描写为主。

思考：为什么爬天都峰不写风景？因为风景不是作者写文章的主要目的。

这篇课文和简单，很朴实，大道至简，作家黄亦波曾说：“我一直在思考怎么样用最简单的文字把我要讲的道理跟大家讲清楚。”我在听何捷老师的直播课时，听到何老师说他查过资料，作家讲到写这篇《爬天都峰》是为了激励人们奋发向上，克服困难，这是他的写作目的。因为有一次他真正去黄山的时候，经历了这么一件事，他自己也是手脚并用才爬到了山顶，他看到人们也是这么爬的，所以他想把这个感受写成文章广而告之，激励大家奋发向上。

3.学习如何写清楚

我们追问小朋友：难道你觉得这样写就可以算写清楚了吗？

作为读者他还想清楚的了解些什么，原来不仅要按照这个顺序，还得把你整个爬山过程中看到的、听到的、想到的写下来。

我们执教这样的课文，我们要教给学生方法，让学生获取模板，顺利迁移到自己的读与写实践中，这才符合《义务教育语文课程标准2022版》。

回到这个特殊的习作单元，我们一定要多关注交流平台，交流平台中讲了起因、经过、结果、时间、地点、人物要写清楚，同时顺序要写清楚，要把看听讲的写清楚，经典的六要素设计好的序列，以及如实的和读者分享。

本文作者写清楚，还有一个特殊的小秘密，我们还可以带孩子在文本中寻找一些表达的细节：感受作者语言文字运用的细致，比如语气词“哩、吗、吧、啦”。这里很多都是语气词，读起来感觉很真实，可见回忆越细越好，读者要借助你的文字才能清清楚楚的来到事发现场。

小结：经典六要素、设定好的序列、如实和读者分享，同时注重表达的细节，让文字贴近生活的真实。

在写作上我能学到什么？第一步每次写先定主题，第二个再定大顺序来，第三步才决定选用材料和文字。

我们平时教大家写作有这几个错：第一个我们一上手就写开头。开头结尾很重要，但也没那么重要。第二个错叫花大力气美化句子。现在，好的文章不再像以前那样追求华丽的词藻，而是需要真情实感，质朴。