本单元的目标:了解作者是怎样把事情写清楚。
1.梳理文章顺序
借助预习谈感受:天都峰给你留下什么印象?
出示图片:看天都峰、黄山奇松、看云顶、石级和铁链。
如果你爬了天都峰,你会写什么内容?要想写清楚,你会按照什么内容,会按照什么顺序去写?
很多同学会写一些奇石,我会写温泉、松树、怪石,沿路看到的风景等。但是很奇怪,在本课却没有写。
一是内容,二是顺序,这是记叙文的两大要素:写作内容、写作顺序,我们通过这样的执教,我们应该要让孩子获得记叙文写作的精髓,获得写作的模板,和写作的相关知识,这样才有助于迁移,才能够写得清晰、明白、有条理。
让同学们读完课文后,回到课文第一题:说一说课文写了一件什么事,按照什么顺序写。课后练习是我们执教的切入点,也是我们教学设计的抓手。
顺序:准备开始爬:望天都峰,感觉又高又陡——一路向上爬:和老爷爷一起爬——爬到了峰顶:一起照相谈话。
梳理文章的写作顺序后发现,当时学生自己设想的怎么写爬山,和作者所写的是完全一致,因为这一类的记叙文要写清楚,基本上都是按照事情发展顺序写。
同学们掌握了核心秘密:按顺序,这个顺序就是事情怎么发展就按什么顺序去记录它。
2.了解写作目的,理解文章的道理
在本文,作者写爬山前,作者主要写了人物的心理和语言描写。写爬山时,学了人物的动作描写。写爬山后,主要以语言描写为主。
思考:为什么爬天都峰不写风景?因为风景不是作者写文章的主要目的。
这篇课文和简单,很朴实,大道至简,作家黄亦波曾说:“我一直在思考怎么样用最简单的文字把我要讲的道理跟大家讲清楚。”我在听何捷老师的直播课时,听到何老师说他查过资料,作家讲到写这篇《爬天都峰》是为了激励人们奋发向上,克服困难,这是他的写作目的。因为有一次他真正去黄山的时候,经历了这么一件事,他自己也是手脚并用才爬到了山顶,他看到人们也是这么爬的,所以他想把这个感受写成文章广而告之,激励大家奋发向上。
3.学习如何写清楚
我们追问小朋友:难道你觉得这样写就可以算写清楚了吗?
作为读者他还想清楚的了解些什么,原来不仅要按照这个顺序,还得把你整个爬山过程中看到的、听到的、想到的写下来。
我们执教这样的课文,我们要教给学生方法,让学生获取模板,顺利迁移到自己的读与写实践中,这才符合《义务教育语文课程标准2022版》。
回到这个特殊的习作单元,我们一定要多关注交流平台,交流平台中讲了起因、经过、结果、时间、地点、人物要写清楚,同时顺序要写清楚,要把看听讲的写清楚,经典的六要素设计好的序列,以及如实的和读者分享。
本文作者写清楚,还有一个特殊的小秘密,我们还可以带孩子在文本中寻找一些表达的细节:感受作者语言文字运用的细致,比如语气词“哩、吗、吧、啦”。这里很多都是语气词,读起来感觉很真实,可见回忆越细越好,读者要借助你的文字才能清清楚楚的来到事发现场。
小结:经典六要素、设定好的序列、如实和读者分享,同时注重表达的细节,让文字贴近生活的真实。
在写作上我能学到什么?第一步每次写先定主题,第二个再定大顺序来,第三步才决定选用材料和文字。
我们平时教大家写作有这几个错:第一个我们一上手就写开头。开头结尾很重要,但也没那么重要。第二个错叫花大力气美化句子。现在,好的文章不再像以前那样追求华丽的词藻,而是需要真情实感,质朴。
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