【833】时慧慧：以不变应万变——写在第三次模考之后

第三次模考的语文试题出炉，拿到手的瞬间一股兴奋涌上心头——是的，不难，貌似没有什么艰涩难懂的题型，大作文更是常见常写的成长类内容。然而，却也不敢过早地被幸福冲昏头脑，毕竟我们实打实地经受过太多次老师以为的简单和学生实际的答题水平之间的差距，也可能又是一段无法逾越的鸿沟。第一天上午考完语文，就急匆匆地开始解析试卷，对照答案的过程中发觉刚刚的猜测一语成谶了。果真，第一题的书写就沦陷了一大波——接近一半的学生没办法正确书写的背后体现出来的是积累的无限匮乏。想来这一句“精诚所至，金石为开”应该是日常生活中常见常听的话此刻却变成了坑。第二题的背诵默写中出现了两种极端现象：一类是丝毫没有落实背诵默写的同学，另一类就是想得太多却因小失大的同学，这两类究其根本还是在于背诵不扎实，落实不到位。3小题考查的小学的考点“暗喻”竟也难住了一众，4小题名著的书名号忘记写，5小题没有按照例子仿写，6、7小题论点归纳跑偏，8题注音出错，声调有误，10小题课下注释翻译记忆不准确，11小题中心主旨归纳概括不准确，12小题断句选择出错因为古文实词理解不到位，14小题将徽标的形状看成了“人形”，15小题反复强调的赏析角度还有人冒险选择最难答的方面，16小题审题不清提取信息不准……

一时间，仿佛所有曾经觉得没有问题的题都成了问题！

怎么办呢？无奈之余还是得硬着头皮想计策，出办法。必须要做到随机应变才行。

积累匮乏的就补充在每天每节课的时间去记诵；背诵默写分批次有针对性地开展第三轮，基本没问题的保持背诵的熟练利用早自习课间时间反复强化，不过关的就集中安排训练，逐一检查，日反馈周反思；零散的问题当下强调，随时提醒；重点题型必须要加强训练，反复琢磨答题的技巧和思路。这里重点说说6~7小题的议论文片段及14、15（2）、16题的一些新思考。

6~7小题：跟以往的题型不同之处在于议论文微写作的题干设定更富有难度，从原先的给出不同的观点任选其一进行阐述，到现在自己根据文段内容来归纳论点完成论述，测中考察从文本中提取关键词、归纳概括的能力。同学们在展开论述的层次上都没有太大的问题，难点在于如何能够找到最符合的论点。那么落脚点一定是在关键词的提取上，我们需要明确：文段表达的层次一般是故事讲解，即现象说明，然后是结论归纳，那么在文段中找到现象之后的可以作为结论点的关键词就显得尤为重要，而一般的文段中是有关键词的。这种提取关键词的技能需要培养和训练。当然也有可能会出现全文没有明显的关键词出现的现象，那就需要学生的归纳概括能力。总之，我们应该要杜绝思维的自由漫无目的的发散，而应该要注重到文本中去的方法。接下来就可以试试看这样的方法。

14小题：图书馆志愿者的徽标解读题。这道题的第一个“坑”在于题干部分的“招新任务”，那么格式上就一定需要有所体现；另外在对于题干部分特别指出的“红色”必须要引起重视，做出寓意解读，与此同时，需要注重英文字母和图形之间的关联。这道题偏重于描述图画信息的层面，需要对图片内容进行解读并同时联想，组织好语言，徽标题相比较于路线图方位图流程图等形式是难度较大的一类，需要我们特别注意。

15（2）：叙事散文和小说文体的考查需要我们首要选择人物形象或主题思想来进行赏析。那么赏析的文段如何来写呢？段落层次——内容概括——排比修辞。同时需要注意的是并非一定要苛求格式上的对偶或排比，应该注重的是言之有物，不空洞不泛泛而谈，应该有意识地将赏析融入文段之中，这其中考查的是概括能力，分析能力，以及表达能力。

16题：非连续性文本的材料实效性。答案可以从文本中找到，但是必须要兼顾到题干的要求，那么就一定会涉及到格式的考查。

总之，语文考查的范围从来不拘泥于一份试题，但没一份试题的背后所考察的内容一定是语文知识的掌握程度以及语文表达交流能力的高下较量，我们应该从纷繁多变的题型中抽丝剥茧找到不变的根本来应对，注重夯实语文基础知识的扎实掌握，同时必须要推进广泛阅读及细致分析的能力，要做到“大”处着眼，“小”处着手，提升自我的综合素养。

那么作为语文教师来说，就更加需要坚定不移地以课程标准为依据，拓展规范并强化自我的专业素养，任重而道远！