第五次导师入站活动的时间定在了2019年11月28日，11月12日恰逢新疆兵团来校听公开课，一篇《蚊子和狮子》课末设计了续写故事的环节，同学们发散思维，展开想象，构思出一个个出其不意却又寓意深刻的小故事，那时候脑海里定下了《发挥联想和想象》的主题，在构思选材中，初步选定出课本“写作实践”环节的第一个“故事接龙”，可以围绕“故事接龙”来拓展思维，另外又考虑到了要展开想象，就需要选定一个或几个主要的意象，围绕这些选定的意象，定出主题，然后构思想象。
但是后来问题出现了——“故事接龙”和“连词成段”，还可以衍生出围绕情境展开故事，或续写、或改写，或者编写故事，然而这样的环节之间的联系点比较松散，不能构成整体的线索，都是割裂的一个又一个板块，如此一来，可能也不便于学生能够通过这样的安排来一步一步地学习到写作的中心内容。转念一想，有没有一个点能将这些内容整合或者贯穿起来呢？几乎每天都在思考着我想要开展的活动，几乎一有空闲就在思考如何能把这些零散的内容整合起来。突然，一个词蹦出来——思维！是的，作文的创作恰恰很大程度上就是编写故事，就是要运用想象和联想，就是思维水平高低的较量。审题、构思离不开思考，选择材料、处理材料离不开思索，确定中心、突出中心离不开思想。作文的写作过程，就是思维意识和能力彰显的过程，作文的比拼，其实就是思想的比拼。
那么，我们所有针对思维而展开的训练，几乎都在指向一个方向——中心。是的，这应该是想象和思维的中心点，因为要突出中心，就决定了我们如何选择材料，选择运用何种方法。《如何突出中心》应运而生。
环节设置上该怎么融会贯通呢？
1. 可以考虑首先进行“故事接龙”，激趣导入应该能够让同学们明白发散思维言之无文的根源就在于——没有中心。
2. 什么是“中心”呢？依据课本上有明确的名词解释，那么对于解词我们又该如何更形象的理解呢？给出中心词进行辨析是不错的选择。同时可以结合学过的课文内容，进而明确——行文前首先应该确定中心内容。
3. 这样一来，很自然就过渡到课本内容：围绕“书包”确定中心。这个小小的训练可以让学生直观的感受到一个常见的事物，站在不同的角度上会有不同的中心，甚至同一个角度上，不同的人也会有不同的中心。与此同时可以联系中考题进行审题思考，结合期中考试类似的考题进行拓展思考。
4. 那么接下来就应该思考：如何突出中心。通过一篇例文《暖流》的故事续写，经由小组讨论如何围绕中心，最终确定“突出中心”的方法。
5. 最后进行方法梳理，总结突出中心的方法是：明线索、定详略，强技法
如果时间允许，进行连词成段的训练，但需要明确写作中心。
经过以上“关注中心”、“辨别中心”、“确定中心”、“突出中心”四个步骤，利用故事接龙活跃课堂气氛，自然引入课题，同时围绕关键词展开讨论思考，明确“中心”，最后续写故事实际操作中让学生思考到“突出中心”的方法，这样层层递进，更加明晰细密，内容更加集中紧凑，利于循序渐进，稳步推进，利于学生对中心的深入辨识，使突出中心的教学目标得到落实。
好一场“头脑风暴”，任何时候思维都是最重要的，希望自己既能够在这样的道路上勤勉踏实。
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