晋城爱物学校 时慧慧
【教学过程】
第二课时
一、理全篇骨架
师：同学们，大家好！我来自山西，所以今天就带领大家一起领略山西著名的旅游胜地——壶口瀑布。（观看视频）
师：这个视频是航拍下的壶口瀑布，那么梁衡先生是怎么观察的呢？一起来读课文探究吧！
（学生自由朗读，展示交流）
师：大家一定感觉到了这篇文章视角独特，层次分明的特点了。我们一起看看吧！
生1：我找到的“我”的观察点是第三自然段的“我依在一块大石头上向上游看去”
师：“我依在一块大石头上向上游看去”告诉我们一种新的游记写法——定点观察。
二、中观看段——赏景物特征
师：定点观察的好处在于能够更为仔细地看到景物的特征，所以，作者浓墨重彩地描写了第二次看壶口瀑布的所见景物，现在就请大家自读3.4自然段，运用提炼、概括、整合的方法来写写你看到的壶口瀑布的特点吧！大家注意，：第一句话横线处填四字词语，下面的表述形式不要求与示例相同，可文中摘引、可调整语序、可根据内容概括，也不拘泥于提示词语，但尽量按照顺序来写。
（屏幕显示）
请大家结合第3—4自然段写景内容，完成诗歌，并在组内交流。
要求：第一句话横线处填四字词语，下面的表述形式不要求与示例相同，可文中摘引、可调整语序、可根据内容概括，也不拘泥于提示词语。
（学生完成创作，小组讨论，教师相机指导，交流展示）
（白板板书）
学生代表将自创的小诗文板书在白板上
生2：我写的是：
好一条深不可测的壶口瀑布！
河水排排涌来，势如千军万马。
推推搡搡，前呼后拥。
撞向石壁，排排黄浪碎成雪。
沟底漩涡，一川大水碎成雾。
我从文章中的“四十多米宽的深沟”读出了壶口瀑布的深不可测。“千军万马”写出了气势磅礴。
师：同学们，这一小节仅仅是写了“深”吗？我们看千军万马，一定是写出了气势，所以概括的词语我们可以换成——
生3：气吞山河。
师：非常好！咱们一起来读。请大家注意动词。
（学生齐读，教师指导）我们再来看——
生3：好一条异常开阔的壶口瀑布！
河水排排涌来，势如千军万马。
推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，
黄浪排排相拥，碎成堆堆白雪。
清冷的灰，寂寂的蓝，只剩水在。
漩涡个个飞转，流水畅畅快快。
一川大水，汹涌澎湃，急速飞旋。
我从文章中找到的关键词里看粗了“挤”“闹”，气势磅礴。
师：那么，异常开阔是不是应该换一个词语呢？
生3：气势磅礴。
师：很好！但是跟第一小节重复了，再想想。
生4：波澜壮阔。这里面有一种动态感。
师：非常好！咱们一起来读。请大家注意动词。
（学生齐读，教师指导）我们再来看——
师：同学们，第三小节我们看到了壶口瀑布的气势磅礴，那么这个小节你读到了什么呢？
生5：我觉得这一个小节写出的是黄河的柔美。从“汩汩如泉”“潺潺成溪”“哀哀打转”“晶晶如丝”等词语看出来一种温柔的美，没有那么磅礴。
师：说得真好！黄河有气势磅礴之美，也有柔情之美。
生6：写石是为了写水的抗争，因为水把石头都切得变了形状。
师：水和石互为主动与被动。因为石壁收束，迫使河水变化各种姿态；同时水在不断反抗着石壁的束约束，冲流激荡，改变石壁的形态。那么我们一起概括——
（师生共同完成）
同学们，你看梁衡先生写得多好啊！他笔下的壶口瀑布荡气回肠，他笔下的壶口瀑布刚柔并济，就像第五自然段所写——
三、大观看意——悟主题情感
师：同学们，作者仅仅在写黄河吗？一起来看最后一段——
师：这一段有三个句子。我们看黄河伟大的性格是什么呢？
生7：黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。
师：那么，我们可以这样说——
（屏幕显示）
未过壶口不成河，未经磨难不成才。
每一滴水汇成气势磅礴的黄河，
每一个平凡的人在磨难中铸成了自己伟大的性格。
师：我想到了不平凡的2020年，我们身边涌现了那么多平凡而伟大的人们——
（屏幕显示）
新冠肺炎疫情肆虐中华大地时，我们众志成城，齐心协力。
我想到了2021年中美谈判的过程中我们的外交官为国家利益据理力争，守住了尊严。
师：让我们再来感受一下这刚柔并济的壶口瀑布吧！（观看视频）
现在就让我们一起朗读这首荡气回肠的诗歌吧！
旅游
其实也是一种“阅读”，
是我们认识世界的另一种方式。
师：今天我们跟随梁衡先生的文字游览了壶口瀑布，未来的日子里当我们游览风景名胜的时候也不妨融情于景，这样的生活应该会更加丰富而精彩。
师：同学们，下课！
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