任斯佳老师给学生们上公开课。
学校供图
武汉市崇仁寄宿学校 任斯佳
武汉市崇仁寄宿学校语文教师、武汉市第三届“最燃青年教师”获得者。
汉字源远流长,博大精深,是承载中华文化的重要工具。小学低年级是阅读习惯、阅读方法培养的最佳期,但识字量的缺乏,会使不少学生错过这一最佳期。
授之以鱼不如授之以渔。对于低年级学生来说,只要遵循汉字规律和其认知规律,开创多样的识字方法,大量识字并非难事。
字图结合,形象识字
如“日、月、水、火”等象形文字,用这种字图结合的方法识记是最好不过了。
给出图片,找一找藏着的字;找出汉字,说一说和画面的相似之处;还可以根据汉字画一画。借助孩子的形象思维记住汉字,快速而有效,还可以帮忙孩子了解汉字的起源。
参与游戏,趣中识字
采用游戏识字的方法指导孩子识字,可以大大激发孩子识字的兴趣。
如让孩子猜字谜:“十张口,一颗心(思)”“两个小孩在土堆上背靠背(坐)”“一口咬掉牛尾巴(告)”。编儿歌引导孩子识记:“鸟”——“鸟少一点成了乌,乌鸦好像没眼珠;只因全身羽毛黑,所以远看不清楚。”
再比如“生字开花”游戏,识一个,带一串,有利于有效、高效地识字,丰富学生的语言积累。
说文解字,字理识字
通过形象感知和意义识记,符合学生认知心理。学生通过读准字音,看清字形,知道字史,同时只有中国汉字有字理规律,学生通过对字理的了解,知道汉字变化演绎过程,不仅从音形义上认识汉字,更能感受到源远流长的中华文化,增加民族自豪感。
观察“江河湖海”等字,发现很多三点水的字与水有关。“法”也有三点水,这怎么和水有关呢?原来“法”指刑法,量刑标准平得像水面一样,因此字形采用“水”作偏旁。孩子通过字理认识到:如果出现不平的时候,水会流动,一直到完全平了为止,法就像水一样,要公平公正。
创设语境,联想识字
生活中处处皆学问。逛超市,观察商品的商标,认识商品的名字;出行时,观察路牌,认识路名;游览动物园,认识小动物的名称;上学了,认识新同学的名字……
汉字在生活中随处可见,而且有些汉字在孩子的生活半径内反复出现。巧妙激发孩子的好奇心,引导孩子在生活大语境中识字,可以让孩子们广泛地认字,大量地识字。
互助互学,自信识字
让孩子当老师,激发孩子识字的信心和成就感也是识字的好办法,还有迁移识字、分解识字、比较识字等多种识字策略。
当然,指导孩子识字时还应注意的几点原则:突出重点,避免平均用力;比较联系,避免孤立识字;趣味识字,避免枯燥记忆;朗读识字,避免记忆遗忘。
小小汉字,奥妙无穷。结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字活动,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象、实践,学生就能获得成功的喜悦。
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