一年级小朋友这照样子，写句子，写的我不知怎么做才好。
（这是我的一个朋友发在朋友圈的文字和配图）
在《我的世界观》一书中，记录了1936年爱因斯坦在庆祝美国高等教育300周年纪念会上的发言。他在发言中有这样的论述：“因此，当爱开玩笑的人将教育定义为“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是教育”，他的说法大致不错。”
爱因斯坦的认可从某种程度上肯定了这句话的正确度，但也要关注到这句话是“爱开玩笑”的人对教育的定义。
结合图片中的一年级孩子的题目“照样子，写句子”让我对教育，尤其是对学校教育有了更新的认识。
照样子，即模仿。这是对学习者，尤其是初次接触新知识的学习者最好的方式方法。很多的大家对于模仿都给出了相当客观的评论。胡适说凡富于创造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人决不能创造。鲁迅说“会模仿”又加以创造，不是更好吗？英国的切斯特菲尔德说，所谓良好教养……它们在几乎所有国家中乃至于一个地区里，都不尽相同；每一个明辨事理的人都会模仿他所在之地的良好教养，并与之看齐。
以此观之，模仿确实可以为学生（如前文中的一年级孩子）带来很多，为他们提供了具体的方法。但是，孩子给出的答案却引人深思。
学校本来是教育人的地方，应该让孩子在其中感受到的是快乐，是留恋。但是，学校教育幻化成了具体的作业就让很多孩子并不那么喜欢了。比如，图片中孩子给出的答案“我一到写作业就生气”，这背后藏着什么呢？因为我没有能亲自跟他交流其中原因不得而知。但是自我从教开始到现在的十六年里，从我看到的所有学生的表现中，从我亲身经历的和学生的交流中，从我亲身参与的批改的学生作业里我却可以说点什么。
试想，一个刚上学不久的一年级孩子，一到写作业就生气，很显然，孩子对写作业是不喜欢的，对写作业这件事是不感兴趣的，对写作业过程中的感受不是享受的。因为，越小的孩子表达出来的越真实，就像《皇帝的新装》里最后说出真相的那个孩子一样。
对此，作为父母（成人）的我们关注到其中的缘由了吗？作为老师（教育工作者）的我们关注到其中的原因了吗？我们反思了自己吗？有想过要去了解其中原因并想办法去解决了吗？
那，更大一点的孩子，他们不管怎样就是不愿意写作业，到了小学高年级或初中阶段那么多的“学困生”又是怎么形成的呢？造成这样的后果到底是谁的原因呢？
再者，如果我kao一百分，妈妈就dei(dai)我出去玩。孩子给出了这样的答案是否又能看出一些问题呢？如果不考一百分是不是就不带出去玩了呢？是不是每次必须都要考一百分才会有奖励，考不到就得不到奖励（表扬）甚至还要被批评呢？从这个答案中是不是可以看出来孩子最在意的是分数，在他的认知里必须要考满分（高分）才能换来自己该有的玩的权利呢？
这其中的逻辑也间接的看出来孩子对于学习是没有兴趣的。学习不是孩子喜欢的事，孩子喜欢的玩必须要用相应的付出（得到认可的付出）换来。长此以往，孩子就会错误的认为他本该有的权利必须都要靠自己努力学习换来，自然就会对学习一点兴趣也没有，还会产生抵抗的心里，甚至会厌恶会讨厌学习了。
我们一直都说兴趣是最好的老师，而我们的学校却只让学生写作业，且让学生错误的认为必须写（完）作业才能换来他本来喜欢（大人们都知道的本属于他们的权利）做的是（比如玩），我们的教育（学校教育）是不是钻进了死胡同呢？在直接利益的驱使下连孩子的本性都忘了呢？该如何培养孩子的学习兴趣呢？难道就是简单粗暴的强制和用写完作业和考一百分来做等价交换吗？
真的，如果真的把在学校里学习到的知识全部忘掉（去掉），我们为孩子（学生）留下了什么呢？
更何况还是一个刚上学不久的一个一年级的孩子呢？
这，难道不值得我们进行深刻反省，不值得我们反思了么？
孩子是家长的影子，学生是老师的镜子。孩子（学生）所有的表现难道不是我们家长（老师）先做出来的的样子孩子模仿的吗？
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