一、单项选择：
1.历史最悠久，影响最深远，既现代教育传统观，也是以往教育实践的真实反馈的课程定义是（ ）
A.课程即预期的学习目的
B.课程即学习科目或教材
C.课程即学习经验
D.课程即活动
2.下列各项中，只有一项才是学生实际感受到的课程（ ）
A.学科知识
B.教材或内容
C.学习目的
D.学习经验
3.对幼儿园课程的方向问题作出基本的价值选择的是（ ）
A.理论层次的决策
B.技术层次的课程决策
C.实践层次的课程决策
D.具体层次的课程决策
4.行为目标适合表述（ ）
A.有关基础知识和基本技能方面的学习结果
B.有关情感方面的学习结果
C.有关态度、意志品质方面的学习结果
D.有关责任心、自信心方面的学习结果
5.以知识本身的逻辑性和系统性来组织的课程被称为（ ）
A.经验中心课程
B.学问中心课程
C.核心课程
D.活动课程
6.侧重于幼儿在活动中首创的表现形式而不是预期的学习结果的课程设计模式为（ ）
A.目标模式
B.过程模式
C.行为模式
D.环境模式
7.下列课程流派中，不把区域活动当作教育教学的主要途径的是（ ）
A.蒙台梭利教育法
B.皮亚杰认知主义幼教方案
C.瑞吉欧教育体系
D.知识系统化教学理论
8.下列课程流派中，课程实施时间相对受限制的是（ ）
A.五指活动课程
B.学科领域活动
C.瑞吉欧教育体系
D.生成课程
9.幼儿人数为35人，面积60平方米的班级创设活动区，活动数量宜为（ ）
A.2－3人
B.4－5人
C.6－7人
D.8－9人
10.幼儿园课程评价的主要目的在于（ ）
A.鉴别儿童
B.鉴别教师
C.鉴别教师与课程
D.完善课程，提高教育质量
二、名词解释：
1.经验课程
2.档案袋评价
3.高瞻课程
4.幼儿园课程要素
三、简答题：
1.简述制定幼儿园课程目标的来源与依据。
2.简述有价值的幼儿园课程内容应具备的特点。
3.简述幼儿园领域活动设计应特别注意的问题。
四、论述题：
1.论述幼儿园课程的基本理念。
2.以主题“逛超市”为例，确定主题网络并设计其中一个具体的活动方案。
五、案例分析：
某教师设计了“小兔采蘑菇”的游戏活动，从中整合了“6”的分解与组合的学习，让幼儿在快乐的氛围中掌握数概念，试结合此例分析幼儿园教学与游戏的关系。
一、单项选择：
1.用愿意、学会、理解等词语标书教育活动目标，其表述角度是（ ）
A.教师
B.幼儿
C.园长
D.保育员
2.幼儿园课程的最为核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的，这是幼儿园课程的（ ）之所在
A.价值取向
B.内容取向
C.目标取向
D.时间取向
3.课程一词最早见于《什么知识最有价值》一文，它的作者是英语学者（ ）
A.奥利瓦
B.康纳利
C.坎贝尔
D.斯宾塞
4.在蒙台梭利方案中，教师的角色是环境的提供者、示范者、观察者、支持者和（ ）
A.资源者
B.指导者
C.学习者
D.教学者
5.赫尔姆和凯兹（ ）的特征概括为“由儿童或教师发起的深层次探索活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿童的兴趣为导向”。
A.单元教学活动
B.方案教学活动
C.整个教学活动
D.直接教学活动
二、名词解释：
1.五指活动课程
2.幼儿园课程评价
3.行为目标取向
4.弹性计划
三、简答题：
1.简述支架式教学。
2.单元主题活动的价值和局限。
3.幼儿园学科活动“前学科性”。
四、论述题：
1.论述幼儿的学习分类与特点。
2.论述如何开发和利用幼儿园课程资源。
五、案例分析：
1.论述区域活动设计的基本思路，并为大班儿童设计一个建构区
2.一次幼儿园大班老师组织语言活动《让蚂蚁飞上天》，活动开始没多久，一个幼儿提出一个问题：“蚂蚁有几只脚”，大家纷纷发言，有的认为是4只，有的认为是8只，也有人认为是6只。老师决定改变原计划，于是认为是4只，有的认为是8只，也有人认为是6只。教师决定改变原定计划，于是请幼儿到户外找找蚂蚁，并将一只蚂蚁带回了教室，放到投影仪下放大，大家一起数蚂蚁的脚“1.2.3.4.5.6，蚂蚁有6只脚”。大家很兴奋，并对蚂蚁的身体产生了兴趣。
一、单项选择：
1.下列目标叙述中，不属于行为目标表述法的是（ ）
A.适应幼儿园团体生活、情绪稳定
B.不需要提醒，能饭后漱口
C.会唱3/4拍的歌曲
D.能分辨故事中人物行为的对与错
2.如果要在活动室里创设数学区，正确的做法是（ ）
A.将数学区放在靠近门口的地方
B.将数学区远离娃娃家和积木区
C.撤去数学区的矮柜，不阻挡教师的视线
D.紧邻盥洗室
3.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“评价应自然地伴随着整个教育过程进行”，清楚得指出了评价的（ ）特点
A.过程性
B.结果性
C.价值性
D.操作性
4.蒙台梭利认为教育要以“自由”为基础，但这种自由是（ ）的自由
A.偶然的
B.真正的
C.有选择
D.有限制
5.根据《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，游戏活动、日常活动、教学活动、环境创设和（ ）都是幼儿园课程实施的重要途径
A.自由活动
B.户外活动
C.区域活动
D.家园共育
二、名词解释：
1.角色区
2.悬缺课程
3.核心经验
4.教育活动目标
三、简答题：
1.高瞻课程中教师的作用。
2.专业化教师的内涵。
3.就教学活动中教师的支架式教学举一例。
四、论述题：
1.阐述园本化幼儿学习活动体系建构的理念与思路，举出一周计划实例（可用表格形式）。
2.阐述你对“环境是第三位教师”的理解，并举例说明。
五、案例分析：
1.设计一个小班的阅读区，阐述阅读区的设计意图并分析其教育价值
2.大班主题教育活动“湖南擂茶”的总目标最后确定为：
初步了解湖南擂茶，用多种感官感受擂茶的特征，如原料、颜色、形状、口感等；
通过参观，了解擂茶的制作程序，品尝擂茶，体验湖南茶道的地方习俗；
进一步萌发对家乡的热爱之情。
（1）分析评价该大班主题教育活动目标。（10分）
（2）在“湖南擂茶”的主题下，设计一个大班社会教育活动。（15分）
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