【题记】
把每个老师放在心上，把每个日子过成风景。
思念如马，自别离，未停蹄。思维若柳，天山下，漫飞絮……
减负的关键在教师素质的提高，而教师素质的提高关键是看课堂。课堂效率高了，学生的知能水平、情感个性在课堂已经得到充分、自由的发展和提高，学生课业、心理负担（特别是课外）自然也就小了。这样，“减负增效”就显得至关重要了，这是人人都明白的道理。
那么如何提高课堂教学的效率，提高教师的课堂教学水平呢？这个问题虽然各级各类学校均十分重视，但据本人了解，收效也不能说十分明显。因而，在这里，我们可尝试开展课堂“录像·评议”活动。
课堂“录像·评议”活动是一种“微格教学指导”活动。它的的一般步骤是：课前准备、说课过关、听课录像、评课反馈、资料积累、螺旋上升。
具体要求与实施过程是这样的――
【第一步】课前准备
教师首先定好讲课内容，在认真钻研教材、精心设计教法的基础上，做好说课与讲课的一切准备（包括写好说课稿和教案）。
【第二步】说课过关
即任课教师进行说课，听众是教导主任、教研组长和有经验的中老年教师。
【第三步】听课录像
即学校组织分管教学的领导成员、教导主任等进课堂听课，并做好记录。同时，电教人员用摄像机摄下讲课的全过程。
【第四步】评课反馈
即课后安排专门时间，由听课小组的同志进行评课。讲课者面对屏幕上的讲课过程和自我形象，虚心接受和记录大家较为苛刻的评课意见，并及时思索改进措施，改善自己的教学方法与策略。
【第五步】资料积累
即由电教人员具体制作参加上课实验的老师每次讲课和评课的资料，装入各人的材料袋，由学校统一保存。这既可以供教者自己参考，也可供其他人进行教学参考。
减负后教师的教学把教师进行评价？
教育教学的管理要从重结果转变为重过程。作为学校领导要坚持不懈地引导教师，从比各科平均分的高低转变为比教学方法的优劣。教师可以在电脑上备课，而且可以在校园网上传输，真正实现资源共享。但是，必须教师明白的道理的是，并不是同样的教学设计一定会获得同样的课堂教学效果。
因为课堂教学艺术总是一门“遗憾的艺术”，课堂教学时代社会的要求而不同，因每个教者的思想观念、教学方法、教学基本功与应变能力的不同而不同，而具体到每一堂课又会因时间、地点、学生、教材等等的不同而不同，教师要做的就是要不断学习，不断钻研，不断努力，不断适应，这样才不会变成时代的落伍者。
其实，“现场录像，评议反馈”的做法，不仅适用于课堂教学，也适用于其他教育活动，如团队活动、班级主题活动、各种类型比赛、文娱汇报表演等等。通过“现场录像”与“微格研究”，可以找到不足，提出改进，便今后的教育教学活动一次比一次好，一次比一次水平高，使学校的素质教育向深层次发展，更使学生得到更加全面、生动、主动、活泼地发展。
我想，到了那个时候，学生可能已经在较为愉快、轻松、和谐、民主的气氛中学习和生活了，也就谈不上什么“负担”了。因为在学生的童年生涯中，学校已经做到让学生学习其中，生活其中，同时也享受其中。
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