积极思考就是力量之一：思考无处不在|视频

【题记】

“为理解而教”，这是学校进行智力研究的质量指标。即驾驭状态所储存的信息的能力，不是静态的信息，不是记住了什么，而是运用信息做事情，运用信息解决问题。

“为理解而教”，只有当学生掌握的知识已经进行了内化，加入了自己的才思，有了自己的东西，这样当他面临新情况时，他才能合理利用信息作出创新和推论。

一、思考无处不在

时光总在分分秒秒地流逝，有的人习惯于发现生活中的异常，有的人喜欢发现生活中的的规律，有的人喜欢事先做好计划，有的人总是能边想边干……人各有长。比较、总结、计划、设想、推理、归纳等等，都是思考，思考真的无处不在。

从古到今关于“思考”的词语有不少，比如思考，反思，沉思，深思，苦思，冥思，冥想，苦思冥想，枯思，思索，琐思，……中国文字真是博大精深！但我更喜欢《论语》中的“如切如磋，如琢如磨”，它把那种孜孜以求、辗转反侧的思考状态表现得淋漓尽致。

《积极思考就是力量》本来是一本书的书名，它主要讲的是相信你自己、平静的心灵使你产生力量、如何保有持续的能量、祷告的力量、如何创造快乐等内容。

但是，我这里主要是针对教育者来说说什么是“积极思考就是力量”。

还是先讲个关于“思考”的故事吧。

一天深夜，著名的现代原子物理学的奠基者卢瑟福教授走进自己的实验室，看见他的一位研究生仍勤奋地在实验台前工作。

卢瑟福关心地问道“这么晚了，你在做什么？”

研究生答：“我在工作。”

“那你白天做什么了？”

“我也在工作。”

“那么，你整天都在工作吗？”

“是的，老师。”研究生有点暗喜，似乎期待着卢瑟福的赞许。

卢瑟福稍稍想了一下，然后说：“你很勤奋，整天都在工作，这自然是很难得的。可我想提醒你的是，你有没有时间来思考呢？”

很早就听到这个故事，特别是卢瑟福先生说的“你有没有时间思考吗？”这句话让我震撼，也在我的心中扎根很深。

其实，在日常生活中，思考是无处不在的，只不过有些思考是不经意就产生的。

行成于思毁于随。思考是智慧之花开放的前夜。一次深思熟虑，胜过百次草率行动；一天思考周到，胜过百天徒劳。下面的这些名言，对我们的启示是长远的。

爱因斯坦说得好：“要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”

美国心理学家詹姆士说得更精辟：“我们这一代最伟大的发现就是，人们可以通过改变思维取向来改变他的生活。”

“思考”与“反思”有时也没有本质上的区别。杜威先生就说过：“反思是对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础，进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑。”

每一天，我们都在迈向衰老，与其自艾自怨，不如把生命的边界不断的扩大，精神的富足仍然是可能的，我更愿意说它就是——阅读、冥想、交往和观看。其中思考起着关键性作用。

思考总是源于“事件”，事件是什么？它可以指事情、事项、案例，用物理学来解释它就是时间与空间的交合点。

一个人的思考不同，它在行为也会不同。下面是一个摄影师拍摄的“各种步伐”，请朋友们思考一下，他想要表达什么呢？

而对教育的思考则源于“教育事件”，教育事件是指教育情境、教育关系或教育事情。教育思考的产生一般是这样的：当我们看到教育事件→“好奇”或“敏感”→归因性反思→行动、不行动或试验（注意：这里我比较强调不行动，教育总是双刃剑，有时不行动却是最好的行动！）→使事件“返魅”→保持更多的敏感性→更多思考、反思……最终形成对教育的思考习惯。教育本质上是一项规范性活动，这种规范性的活动不断地期望教育者以一种正确的、良好的，或恰当的方式从事教育活动。而养成教育思考习惯，则有助于教育者找到适合儿童的最佳方法，进行自我完善，最终促进教师的专业发展。

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