数学教海探航：原创文章180篇

1. 尝试反馈七步法——“尝试反馈法”在跨塘实验小学的改进
   

2. 培养核心素养，课堂上你要坚守什么——以《有趣的数字编码》教学为例
   

3. 儿童需要什么样的数学——从孩子的提问中可以窥知一二
   

4. 小学数学同步课程《认识毫米》（人教版三上第三单元）
   

5. 【小学数学】同步课程《体积的认识》（六年级上册）
   

6. 小学数学学法指导《学好数学三句话》（适合1-6年级）
   

7. 经历“横向数学化”与“纵向数学化”——二下《期末复习》（第一课时）教学设计与评析
   

8. 为什么让孩子进行“逆叙条件”应用题的“回忆原题”实验？
   

9. 做一个有“教学领导力”的老师
   

10. 孩子为什么记不住数学性语句——以四年级《统计表和条形统计图》为例
    

11. 引导学生做“儿童数学家”——苏州市名教师缪建平印象
    

12. 最少的教学投入，最大的教学效益——参加全国NOC信息化教学设计获得一等奖的回顾与反思
    

13. 问题引领 探寻规律 回顾总结——四上《简单的周期》教学精彩片断评析

14. 问题研究：小学数学课堂教学的“生机”——以12等分A4纸为例
    

15. 扶放有度，引导“问题研究”走向深入——以《与“倍数”有关的问题研究》教学为例
    

16. 重组教材，激发思考，升华理解——特级教师赵云峰《认识比》教学片断赏析
    

17. 在孩子心中播下一颗“时间”的种子——用“趣序顺变度”五字教学辩证法评析《认识秒》
    

18. 趣、序、顺、变、度——我的“五字教学辩证法”
    

19. 优雅地教，慢慢地学——追寻属于自己的“小学数学教学梦”
    

20. “算得快”与“算得巧”哪个更重要？
    

21. 学好数学“三句话”——三（4）“四人纠错学习”的个案研究与评析
    

22. 点点滴滴，终成江河——小学数学“渗透教学”的实践与思考
    

23. 经历体验与探究，促进儿童数学学习的有效建构（二）
    

24. 经历体验与探究，促进儿童数学学习的有效建构（一）
    

25. 老师，你在课堂上该坚守什么——“四坚守”让你受益终身
    

26. 不要小看小孩子──儿童文化视野下小学数学教学探索
    

27. “课程智慧”实操三：适当拓宽课程内容，延展学生数学视域
    

28. “课程智慧”实操二：努力整合课程内容，完善学生知能结构
    

29. “课程智慧”实操一：适时补充课程内容，丰富学生学习资源
    

30. 涵养课程智慧：教师该做点什么？
    

31. 课堂需要的是思想的自由，不是行为的自由——“尝试反馈法”课改之教学反思（七）
    

32. 环环相扣的讨论，渐入佳境的建构──特级教师赵云峰《认识分数》教学精彩片断赏析
    

33. 第一千堂课万岁！──苏联著名教育家、“无分数教育”实践者阿莫纳什维利经典数学课堂教学赏析（上）
    

34. 第一千堂课万岁！──苏联著名教育家、“无分数教育”实践者阿莫纳什维利经典数学课堂教学赏析（下）
    

35. 扶放有度，学生进步会更大——“尝试反馈法”课改之巡课听课札记（四）
    

36. 要让学生理解学科知识的“本质”——“尝试反馈法”课改之巡课听课札记（三）
    

37. 生活的边界就是教育的边界——“尝试反馈法”课改之巡课听课札记（二）
    

38. 相信孩子，大胆放手——推行“尝试反馈法”巡课听课反思札记（一）
    

39. 教而不学则懒，教而不研则惰，思而不写则庸：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写3年教学反思可能成为名师
    

40. 孩子，我该退到什么地方等你：引导五年级学生《方程》单元填空题“自我纠错”的个案研究——《小学数学教育》
    

41. 缪建平：一个有行动和故事的数学老师——《小学数学教师》封面人物专题之五
    

42. 盘活资源，循序渐进，教学相长：“羊吃草问题”教学的一路探寻——《小学数学教师》封面人物专题之四
    

43. 生变，聚变，裂变：以引导学生探究“把一张长方形纸折出”为例——《小学数学教师》封面人物专题之三
    

44. 在“好奇”中求知，在“探究”中成长：培养“儿童数学家”的“五四三工程”——《小学数学教师》封面人物专题之二
    

45. 培养“儿童数学家”之推介语——《小学数学教师》封面人物专题之一
    

46. 如何帮助后进生提高应用题解题能力
    

47. 中年级计算教学调查分析与应对策略
    

48. 数学作业本实行“校内外一体化”效果好

49. 孩子，我该退到什么地方等你：引导五年级学生《方程》单元填空题“自我纠错”的个案研究——《小学数学教育》
    

50. “数感”哪里去了——以“比例的基本性质”教学为例
    

51. 课堂教学评价的新视域：有效指导+有效学习
    

52. 警惕“新课效应”
    

53. 丝路小学全面推行的“尝试反馈法”述介
    

54. 在“模拟课堂”做学生，不一样的教学感悟！

55. 小学数学实行“有效开放教学”的实践与思考
    

56. 预设与生成：有效教学的两个重要着力点
    

57. 通过造句来复习──适合各类版本的《数的整除》复习设计与评析
    

58. 通过对“方程”相关的三个数学概念默写情况的抽样分析，进行概念学习的心理研究
    

59. 课前预设：有效教学的重要前提
    

60. 寻找中间地带：小学数学活动课设计中的平衡艺术（六）
    

61. 寻找中间地带：小学数学活动课设计中的平衡艺术（五）
    

62. 寻找中间地带：小学数学活动课设计中的平衡艺术（四）
    

63. 寻找中间地带：小学数学活动课设计中的平衡艺术（三）
    

64. 寻找中间地带：小学数学活动课设计中的平衡艺术（二）
    

65. 寻找中间地带：小学数学活动课设计中的平衡艺术（一）
    

66. 祖国西部边陲“尝试之花”悄悄地开
    

67. 创建“探究性”模式，促进学生建构发展

68. 小学数学课堂教师提问及评价类型实践性探析
    

69. 依据学生心理，引导自我矫正差错

70. “千米和吨”单元教学指导
    

71. 我们需要什么样的教学情境
    

72. 是手工课，还是数学活动课 ──一次《制作200×年主题年历》的教学与反思

73. 填写发票，还要学吗？

74. 课堂争论过火了，如何调控──从教学《长方形和正方形的周长》说起

75. “软设计”成就“精彩的生成”──浙江特级教师刘永宽《长方形和正方形的周长》教学赏析

76. “精心设计”的铺垫缘何成为学习新知的障碍？

77. 小学“体验式教学”的实践与思考
    

78. “作业优惠券”：让不喜欢做作业的孩子积极行动起来！
    

79. 让学生做“生活中的数学家”

80. 《克的初步认识》教学设计与评析

81. 一堂令人“惊奇”的数学活动课──特级教师华应龙《神奇的莫比乌斯圈》教学赏析与新探
    

82. 《生活中的正负数》课堂实录与反思
    

83. 写日记应是孩子数学学习的常态——“四学”之“写学”琐议
    

84. 课堂上，探究能否进行？几点琐思
    

85. 面向生活，注重实践，引导建模，实施“生活数学教育”
    

86. 关键还是好奇心和学习兴趣
    

87. 在过程中体验　在亲历中建构──《面积的认识》教学案例与评点
    

88. 享受“把玩、探究”的乐趣──《认钟表》教学案例与评析
    

89. 现实的情境，主动地发展──《认位置》教学案例及评析
    

90. 图形好玩，数学好学──“认图形”教学案例与评析
    

91. 让数学与生活“亲密接触”──实践活动《小小商店》教学案例与评析
    

92. 让学生在体验后学会创造──《有趣的七巧板》教学案例与评析
    

93. 小学数学教师：“生活数学问题”探究活动的实践与思考
    

94. 人文化试卷：让我们学起来，用起来
    

95. 做减法，更加做加法，让学生做“生活中的数学家”
    

96. 不同的知识不同的教法，你会选择吗？
    

97. 在过程中体验　在探究中建构──特级教师徐斌《平移和旋转》教学片断与赏析
    

98. 让数学与生活“亲密接触”──平面图形面积复习《估一估量一量算一算》教学案例与评析
    

99. 我教霍尔果斯市莫乎尔的孩子们“学好数学三句话”（有视频）
    

100. 听听孩子心声，精心选择练习，是“减负”的重要环节
     

101. 数学教学的前提：从儿童已有经验出发
     

102. 人大报刊资料收录：用联系与发展的观点理解“小数乘、除法”
     

103. 运用“现场录像、评议反馈”策略，把减负增效落到实处
     

104. 让数学与电脑“亲密接触”──我教《轴对称图形》
     

105. 小学数学教学中的“多步到位”
     

106. 以“学”为轴心，展开概念教学才有效
     

107. 解题要不要“模式”呢？
     

108. 哪里有数学，哪里就有美——小学数学审美教育琐议
     

109. 数学的审美体验：沉醉、深思、沉迷
     

110. 兴趣有三个发展阶段（含兴趣量表）
     

111. 成功，馈赠兴趣的“根基”
     

112. 在触摸和体验中学习新知──《角的初步认识》两次教学的比较与反思
     

113. 从“传统三角形”走向“黄金三角形”——优教材结构活教学结构促有效建构“三构一体”提高课堂效率策略探寻
     

114. 数学学习的外延与生活的外延相等——“生活数学 ”融入课程教学的探索

115. 20年前的“尝试教学”案例——《较复杂的分数应用题》
     

116. 浅谈后进生应用题解题能力的培养

117. 强化心理体验，提高学生数学素质

118. 强化早期训练，培养低年级学生良好数学素养

119. 学业成绩好不好，认知考察是一招

120. “目标教学”与“尝试教学”有机结合，如何？

121. 三导一评：坚守“有目标”的高效课堂

122. 寓“活动”于数学教学中培养良好数学素养

123. 优化教学方法琐谈

124. 复习课的类型，肯定有你不知道的

125. 小学数学教学中运用“反馈原理”的细节问题探讨

126. 到底应该怎样“启发”？

127. 《在小学数学教学中培养学生的记忆能力》课题研究终期报告

128. 在小学数学教学中渗透“化归思想”的探讨

129. 对数学总复习的几点思考

130. 谈谈数学课堂教学中的随机调控

131. 重组教材，改进教法，指导学法，使数学知识牢固地保持在学生记忆里——《在小学数学教学中培养学生的记忆能力》第三阶段研究报告

132. 低年级计算教学如何培养思维能力？

133. 《在小学数学教学中培养学生的记忆能力》第二阶段研究报告

134. 心理换位：让你做个更懂孩子的老师

135. 培养学生思维应着眼“三个过渡”

136. 先行组织者：为孩子学习打下“锚桩”

137. 优化课堂教学，情感因素特重要

138. 以内化的规律为依托展开概念学习最有效

139. 培养数学辩证思维“十法”

140. “解题模式”可以迁移吗？

141. 《在小学数学教学中培养学生的记忆能力》第一阶段研究报告

142. 减少几何初步知识遗忘率的策略 |多图

143. 精心设计提问，提高复习效果

144. 如何进行“平方厘米”的教学

145. 通过表面积教学培养初步逻辑思维能力

146. 物体有多重，是重量还是质量？

147. 小学生数学概念学习的心理过程和特点

148. 从“动作操作”到“思维操作”

149. 触摸：一个符合儿童文化的学习策略

150. 让学生在生活中“触摸”知识

151. 六年级孩子会提什么数学问题，你试试

152. 网络教学要“以人为本”

153. 孩子需要什么样的数学童年 

154. 物体有多重，是重量还是质量？

155. 微生态课程：为孩子带来“新认知”

156. 一年级孩子的读题能力有多重要

157. 专注极致口碑快：算得快与“认知迭代”

158. 从“尝试学习”到“尝试成功”

159. 慢慢走向答案 

160. 95%的“粗心”都不是真的 

161. 做个“送成语”的数学老师 

162. 当时光消失，我们还有故事

163. 从容地教，慢慢地学

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