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2020.12.09
尝试反馈七步法——“尝试反馈法”在跨塘实验小学的改进
培养核心素养,课堂上你要坚守什么——以《有趣的数字编码》教学为例
儿童需要什么样的数学——从孩子的提问中可以窥知一二
小学数学同步课程《认识毫米》(人教版三上第三单元)
【小学数学】同步课程《体积的认识》(六年级上册)
小学数学学法指导《学好数学三句话》(适合1-6年级)
经历“横向数学化”与“纵向数学化”——二下《期末复习》(第一课时)教学设计与评析
为什么让孩子进行“逆叙条件”应用题的“回忆原题”实验?
做一个有“教学领导力”的老师
孩子为什么记不住数学性语句——以四年级《统计表和条形统计图》为例
引导学生做“儿童数学家”——苏州市名教师缪建平印象
最少的教学投入,最大的教学效益——参加全国NOC信息化教学设计获得一等奖的回顾与反思
问题引领 探寻规律 回顾总结——四上《简单的周期》教学精彩片断评析
问题研究:小学数学课堂教学的“生机”——以12等分A4纸为例
扶放有度,引导“问题研究”走向深入——以《与“倍数”有关的问题研究》教学为例
重组教材,激发思考,升华理解——特级教师赵云峰《认识比》教学片断赏析
在孩子心中播下一颗“时间”的种子——用“趣序顺变度”五字教学辩证法评析《认识秒》
趣、序、顺、变、度——我的“五字教学辩证法”
优雅地教,慢慢地学——追寻属于自己的“小学数学教学梦”
“算得快”与“算得巧”哪个更重要?
学好数学“三句话”——三(4)“四人纠错学习”的个案研究与评析
点点滴滴,终成江河——小学数学“渗透教学”的实践与思考
经历体验与探究,促进儿童数学学习的有效建构(二)
经历体验与探究,促进儿童数学学习的有效建构(一)
老师,你在课堂上该坚守什么——“四坚守”让你受益终身
不要小看小孩子──儿童文化视野下小学数学教学探索
“课程智慧”实操三:适当拓宽课程内容,延展学生数学视域
“课程智慧”实操二:努力整合课程内容,完善学生知能结构
“课程智慧”实操一:适时补充课程内容,丰富学生学习资源
涵养课程智慧:教师该做点什么?
课堂需要的是思想的自由,不是行为的自由——“尝试反馈法”课改之教学反思(七)
环环相扣的讨论,渐入佳境的建构──特级教师赵云峰《认识分数》教学精彩片断赏析
第一千堂课万岁!──苏联著名教育家、“无分数教育”实践者阿莫纳什维利经典数学课堂教学赏析(上)
第一千堂课万岁!──苏联著名教育家、“无分数教育”实践者阿莫纳什维利经典数学课堂教学赏析(下)
扶放有度,学生进步会更大——“尝试反馈法”课改之巡课听课札记(四)
要让学生理解学科知识的“本质”——“尝试反馈法”课改之巡课听课札记(三)
生活的边界就是教育的边界——“尝试反馈法”课改之巡课听课札记(二)
相信孩子,大胆放手——推行“尝试反馈法”巡课听课反思札记(一)
教而不学则懒,教而不研则惰,思而不写则庸:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果写3年教学反思可能成为名师
孩子,我该退到什么地方等你:引导五年级学生《方程》单元填空题“自我纠错”的个案研究——《小学数学教育》
缪建平:一个有行动和故事的数学老师——《小学数学教师》封面人物专题之五
盘活资源,循序渐进,教学相长:“羊吃草问题”教学的一路探寻——《小学数学教师》封面人物专题之四
生变,聚变,裂变:以引导学生探究“把一张长方形纸折出”为例——《小学数学教师》封面人物专题之三
在“好奇”中求知,在“探究”中成长:培养“儿童数学家”的“五四三工程”——《小学数学教师》封面人物专题之二
培养“儿童数学家”之推介语——《小学数学教师》封面人物专题之一
如何帮助后进生提高应用题解题能力
中年级计算教学调查分析与应对策略
数学作业本实行“校内外一体化”效果好
“数感”哪里去了——以“比例的基本性质”教学为例
课堂教学评价的新视域:有效指导+有效学习
警惕“新课效应”
丝路小学全面推行的“尝试反馈法”述介
在“模拟课堂”做学生,不一样的教学感悟!
小学数学实行“有效开放教学”的实践与思考
预设与生成:有效教学的两个重要着力点
通过造句来复习──适合各类版本的《数的整除》复习设计与评析
通过对“方程”相关的三个数学概念默写情况的抽样分析,进行概念学习的心理研究
课前预设:有效教学的重要前提
寻找中间地带:小学数学活动课设计中的平衡艺术(六)
寻找中间地带:小学数学活动课设计中的平衡艺术(五)
寻找中间地带:小学数学活动课设计中的平衡艺术(四)
寻找中间地带:小学数学活动课设计中的平衡艺术(三)
寻找中间地带:小学数学活动课设计中的平衡艺术(二)
寻找中间地带:小学数学活动课设计中的平衡艺术(一)
祖国西部边陲“尝试之花”悄悄地开
创建“探究性”模式,促进学生建构发展
小学数学课堂教师提问及评价类型实践性探析
依据学生心理,引导自我矫正差错
“千米和吨”单元教学指导
我们需要什么样的教学情境
是手工课,还是数学活动课 ──一次《制作200×年主题年历》的教学与反思
填写发票,还要学吗?
课堂争论过火了,如何调控──从教学《长方形和正方形的周长》说起
“软设计”成就“精彩的生成”──浙江特级教师刘永宽《长方形和正方形的周长》教学赏析
“精心设计”的铺垫缘何成为学习新知的障碍?
小学“体验式教学”的实践与思考
“作业优惠券”:让不喜欢做作业的孩子积极行动起来!
让学生做“生活中的数学家”
《克的初步认识》教学设计与评析
一堂令人“惊奇”的数学活动课──特级教师华应龙《神奇的莫比乌斯圈》教学赏析与新探
《生活中的正负数》课堂实录与反思
写日记应是孩子数学学习的常态——“四学”之“写学”琐议
课堂上,探究能否进行?几点琐思
面向生活,注重实践,引导建模,实施“生活数学教育”
关键还是好奇心和学习兴趣
在过程中体验 在亲历中建构──《面积的认识》教学案例与评点
享受“把玩、探究”的乐趣──《认钟表》教学案例与评析
现实的情境,主动地发展──《认位置》教学案例及评析
图形好玩,数学好学──“认图形”教学案例与评析
让数学与生活“亲密接触”──实践活动《小小商店》教学案例与评析
让学生在体验后学会创造──《有趣的七巧板》教学案例与评析
小学数学教师:“生活数学问题”探究活动的实践与思考
人文化试卷:让我们学起来,用起来
做减法,更加做加法,让学生做“生活中的数学家”
不同的知识不同的教法,你会选择吗?
在过程中体验 在探究中建构──特级教师徐斌《平移和旋转》教学片断与赏析
让数学与生活“亲密接触”──平面图形面积复习《估一估量一量算一算》教学案例与评析
我教霍尔果斯市莫乎尔的孩子们“学好数学三句话”(有视频)
听听孩子心声,精心选择练习,是“减负”的重要环节
数学教学的前提:从儿童已有经验出发
人大报刊资料收录:用联系与发展的观点理解“小数乘、除法”
运用“现场录像、评议反馈”策略,把减负增效落到实处
让数学与电脑“亲密接触”──我教《轴对称图形》
小学数学教学中的“多步到位”
以“学”为轴心,展开概念教学才有效
解题要不要“模式”呢?
哪里有数学,哪里就有美——小学数学审美教育琐议
数学的审美体验:沉醉、深思、沉迷
兴趣有三个发展阶段(含兴趣量表)
成功,馈赠兴趣的“根基”
在触摸和体验中学习新知──《角的初步认识》两次教学的比较与反思
从“传统三角形”走向“黄金三角形”——优教材结构活教学结构促有效建构“三构一体”提高课堂效率策略探寻
数学学习的外延与生活的外延相等——“生活数学 ”融入课程教学的探索
20年前的“尝试教学”案例——《较复杂的分数应用题》
浅谈后进生应用题解题能力的培养
强化心理体验,提高学生数学素质
强化早期训练,培养低年级学生良好数学素养
学业成绩好不好,认知考察是一招
“目标教学”与“尝试教学”有机结合,如何?
三导一评:坚守“有目标”的高效课堂
寓“活动”于数学教学中培养良好数学素养
优化教学方法琐谈
复习课的类型,肯定有你不知道的
小学数学教学中运用“反馈原理”的细节问题探讨
到底应该怎样“启发”?
《在小学数学教学中培养学生的记忆能力》课题研究终期报告
在小学数学教学中渗透“化归思想”的探讨
对数学总复习的几点思考
谈谈数学课堂教学中的随机调控
重组教材,改进教法,指导学法,使数学知识牢固地保持在学生记忆里——《在小学数学教学中培养学生的记忆能力》第三阶段研究报告
低年级计算教学如何培养思维能力?
《在小学数学教学中培养学生的记忆能力》第二阶段研究报告
心理换位:让你做个更懂孩子的老师
培养学生思维应着眼“三个过渡”
先行组织者:为孩子学习打下“锚桩”
优化课堂教学,情感因素特重要
以内化的规律为依托展开概念学习最有效
培养数学辩证思维“十法”
“解题模式”可以迁移吗?
《在小学数学教学中培养学生的记忆能力》第一阶段研究报告
减少几何初步知识遗忘率的策略 |多图
精心设计提问,提高复习效果
如何进行“平方厘米”的教学
通过表面积教学培养初步逻辑思维能力
物体有多重,是重量还是质量?
小学生数学概念学习的心理过程和特点
从“动作操作”到“思维操作”
触摸:一个符合儿童文化的学习策略
让学生在生活中“触摸”知识
六年级孩子会提什么数学问题,你试试
网络教学要“以人为本”
孩子需要什么样的数学童年
微生态课程:为孩子带来“新认知”
一年级孩子的读题能力有多重要
专注极致口碑快:算得快与“认知迭代”
从“尝试学习”到“尝试成功”
慢慢走向答案
95%的“粗心”都不是真的
做个“送成语”的数学老师
当时光消失,我们还有故事
从容地教,慢慢地学
与数学课本配套的游戏书出版了!《小学数学配套游戏》提高学习兴趣,师生家长皆宜,快来“淘宝”(点击此链接,内有二维码,用手机浏览器扫描购买)
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