学生·教师·学校

什么是学生？

学生是学习的人。只有学生处于学习的状态，学习才会发生。

这个定义告诉我们：学生是学习的主人，谁也不能代替，只有学生自主学习，学习才会发生。

对于顽固不化的学生，所谓的一切威逼利诱，似乎都不起作用，因为他不在学习状态。在学习这件事上，可以环境缺位，不在学校里进行，甚至不在教室里进行；可以教师缺位，老师在不在没关系，家长在不在也没关系。但是，唯独不能缺位的是学生，缺失了学生，学生不在场，学生不在状态，学习就无法发生。

我们的教育常常目中无人。学校建得公园一般，教室布置得宫殿一样，普通中小学教师包装得像学者一样，却唯独忘记了学习的主人：学生。学校不把学生当作主人，教师不把学生当作主人，学生也没有把自己当作主人！在这样的教育场景里，看似热闹非凡，却没有生动活泼的学习气象，当然更没有真实的、高效的学习质量，这里的教育是虚假的教育，是造势的教育。

我想起了这样一则场景：颁奖会上，锣鼓喧天，红毯铺地，鲜花捕面，嘉宾云集，好不热闹！会议开始了，领导讲话，嘉宾讲话，阵势强大。到了最后，该轮到授奖了，却发现主角没在！受邀的获奖者缺席了。没有主角的颁奖会还有何意义？这就像我们的教育，如果没有学生的主动参与，一切摆设都是一种虚假的乱相，无非是热热闹闹的一场戏！

所以，真正的教育一定是以人为本的教育，这里的“人”，首先是学生，最终的目的也是学生。其余的场景和人员只能算是铺设和配角，他们只能起铺垫和引领的作用。只有主角“学生”在场时，才能看到他们的魔力！

如果站在学生的定义上看，什么是教师呢？

教师是帮助学生学习的人。

教师的眼中必须有学生，其存在的意义在于调动学生学习的积极性，帮助学生自己去学习。这是教师的职责，也是教师的使命！

从这个定义上看，我们究竟需要什么样的教师？

我们说，教师需要有渊博的学科知识，这个“渊博”需要多宽，多广？是不是无限制的扩展，越渊博越好？我想，应该不是这样的。教师所具备的学科知识，其主要目的只是为了给学生以帮助，在关键时候予以指导，而不是把自己的知识“注入”给学生。如果那样，教材，图书馆完全可以替代教师的角色，他们才有着更为渊博的知识，教师也就没有了存在的意义。其实，教师的知识只能是一种引领，一种示范，走在学生前头，引导着学生由近及远，由浅入深，渐渐走入一种探究的意境。真实的学习，还要靠学生的参与，学生的自主。

西方把教育定义为发现。他们认为，人的潜意识里面本身就有知识和能力，教育只是引出而已。按他们的理解，知识是不可教的，只要把学生头脑里的东西唤醒即可。按他们的理解，教师的存在，只是一种观察，一种陪伴，等待合适的时机，采取恰当的手段，把学生唤醒而已。

教师主要是帮助学生成长。如何帮助？不在给学生提供一个图书馆、博物馆，而是给学生搭建一个通向图书馆、博物馆的路。并且，引导学生走上这条路。这样的学习，才是生动活泼的学习，才是学生主动的学习，学习才能够得以真实地发生。如何给眼前的学生搭座桥，铺条路，站在教师专业发展的角度来看，就是教师的教育方法和教学手段。在很大程度上，中小学教师的知识教学容易获得，而如何引导学生学习，所需的教育学、心理学却是教师专业发展的关键所在，也是难点所在。

如果站在学生的定义上看，什么样的学校是好学校呢？

学校只是给学生提供了一种学习的场所。好的学校应该让学生身心舒展，呼吸自由，想象丰富，能够激发他们学习的动力和积极性。从而，他们在这所积极的校园里，能够不断地向着更高的人生理想不断追求，渐渐成为最好的自己。

这样的好学校是什么样子呢？

学校里有优美的环境，有着优雅的空间，这里师生平等，学生都能自由自在地生活，不但身体安全，而且心理也安全，能够自由地交流，安心地学习；这里有丰富的图书，可以与古今中外大师对话，有广阔的实践空间，能够动手实践，深入探究。学校当然有一群优秀的老师，师生之间相互切磋，相互交流，有着蓬勃、富有朝气的师生生活。

好的学校能够让学生喜欢，因为在那里可以滋润他们的生命，让他们不断改变，不断成长。

好的学校也一定是学生留恋的地方，因为那里见正了他们的精神蜕变，在那里，不但留下了他们的生命印记，更是学会了如何更好地走向远方。这种能力，将让他们终生受用！