建 构

昨天，在公众号上写了篇文章《重读经典》，读书不在多，“半部《论语》就可治天下，经典的书需要重多，只有把书中内容化为自己的，才会为我所用。现在的学习方式很多，除了读书，还有各种各样的讲座，网络上还有很多学习的好平台，只要愿意学，学习资源到处都是。

如何才能证明自己学会了？不只是机械的考试。在社会上，也没有那么多的考试。检验学习效果的方式可以是分享。最简单的途径就是把自己所学到的东西讲给别人听，这种讲述、分享、交流，就是把别人的知识简单地进行了重组、过滤、建构。通过分享，把别人的思想转化为自己的观点。当然，分享的方式有很多，写文章也是一种比较好的分享方式，写的过程，就是反思ukkn结的过程。只有自己有，才能分享给别人。分享，就意味着把学到的知识进行个人体悟，成为自己的观点，这样，才会把别人的知识更好地迁移到自己的头脑里。

个人成长的另一种方式就是多与他人交往。在这方面，我做得很不好。读书多了，容易自以为是，总认为自己比别人高明。越是不愿意与人交往，就越来越封闭自己。越是封闭，越看不到他人，看不到世界。

与人交往的方式有正式的，如论坛、讨论、宴席，也有不正式的交流、闲谈等，在交往中可以表达自己观点，促进自我反思，与人交流碰撞。与人交往，一方面可以与他人链接，另一方面还可以从他人的言谈中发现自己。很多时候，我们的成长都需要一个正反馈，我们的所做所为不断地得到回应，就会消除倦怠，激发自己的好奇心，从而不断地前行。

学习最好的方式就是做事，这就是王阳明所讲的“事上磨”。做事，最容易看到问题，看到自己的不足。只有与问题相处，才会突破自己成长瓶颈。而一点一点的突破，就会看到，就会成长。除了创业的老板，很多人做事的主要途径也就是平凡的工作，在工作中服务他人，成就自己。所以，从个人成长来说，我们都应该感恩工作，工作不单单是个谋生的手段，服务社会、成就自我的桥梁，它还可以让我们更好地成长，发现潜在的另一个自己。

今天，看到《中国教育学会》上有篇文章，题目是《教育家型校长培养的理性追求与实践行思》，在谈到教育家型校长的成长时，作者提出：教育家型校长主要是实践型的校长，他实践的主要阵地就是学校，他成长的关键就是研究和解决学校发展中的重大实践问题。校长只有基于学校中的问题进行研究，实践，改善，总结，提升，才能提炼和生成自己的教育理念。这种理念在促进学校发展的同时，还会影响更多的其它学校。教育家型的校长不只是书斋里学来的，更多的是在实践中摸爬摔打中总结出来的。发展学校，就是发展校长；成就学校，才能成就校长。校长和学校几乎是彼此成全。

作为教育人，很多时候，我们都把教育、学习的概念窄化了。学习不仅仅局限于学校，不仅仅局限于书本，还需要和人分享，与人交流。学习的重要方式是做事，在做事中发现问题，解决问题，在做事中创新，在做事中改进，在做事中总结、提炼。现在，学校里提出的项目化学习，创客教育，就是基于这种理念创设的好的学习场景，让学生在真实的场景中进行探索性学习。

作为教育人，把学习的途径理清楚很有意义。梳理了这么多学习的途径和方式，我想，学习可以用一个词来概括，那就是“建构”。什么是建构？建构就是把外来的东西与自我相结合，进行筛选、分析、处理和加工，这样，才会生成自己的东西。学习必须与自我联系起来，才有意义和价值。学习犹如吃饭一样，把东西吃进去，只是吸收的前提。吸收的养分，才是真正属于自己的东西。