Q：江老师您好，可以给我们简单介绍下您留学辅导经历么？
我是在Bartlett就读期间开始从事作品集辅导到现在快6年时间，我过去的学生中，本科有成功拿到UCL, CAMBRIDGE 和AA的学生；研究生同时有斩获AA， Edinburgh， Manchester, RCA 的offer。
江老师学生阶段的设计作品
多年的经验累积下，我非常了解各个院校对作品集的考察点。对于申请本科的学生，作品题材想象力的要求很高高，但对媒介要求不高，不用平面剖面，学生可以拍个照片然后直接在上面描。可以做陶艺，收拾，视觉设计等，主要是想要了解学生对3D设计的一个兴趣。然而对于研究生，他们虽然不要求你会建筑，但要考察你对3d的认知，对空间是不是有自己的见解和观察。我遇到的每个学生兴趣和基础都非常不一样，培养的方向也会根据学生自己的情况来指定，往往我觉得不仅仅是在辅导同时也是个聆听者，希望能帮助他们找到他们自己感兴趣的话题并加以的拓展。
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Q：国外的留学对您的教学模式有什么样的影响?
我认为教学最重要的一步是去了解学生的想法，并且辅助他们去表达他们热爱的内容。在国内教育环境下尤其是高中生，有时候会与老师有很强的距离感。我觉得非常没有必要，我就让他们把我当一个能轻松聊天，并能帮到他们的朋友。我15岁就出国了，本来在英国这边的教育环境，不会有太多上下老师阶级的， 我不是一个强势的人，我希望聆听他们的想法并辅助他们去探索自己想做的话题，提炼中心思想，引导作品思路。
我是比较兴趣广泛的，只要他们感兴趣的话题我基本上都可以帮助他们拓展思考，我也不介意为此去research。我不介意学生的基础较弱，因为建筑设计思考是可以学习的，最重要的还是学习态度。每堂课我可能会提出很多提高一幅画或者作品的可能性，最后我希望做方向选择的还是学生自己，我只是一个可以引导他们，帮助他们理解设计思路的人。
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Q：根据您的经历本科生和研究生教学方向有什么不同？
设计和写作是一样的，要有主题观念还有论点，然而我们的作品集是用visual的形式去表达自己的观点。我希望设计忠于自我，贵在过程。结果并不重要而是在过程中的发生和想法的碰撞。
| 本 科 |
申请本科，作品集需要现个人特色，包括自己的思考，实验或是绘画等等，是取决于学生本人的。有时候年纪越小，越知道如何去回答面试中的问题，只有非常自信，最忠于自己的时候，可以说很多自己的思考。对于申请本科的学生我会引导他们去做自己的思考，他们说的东西一定要是自己认同的。
今年我辅导的两个学生最后都拿到了他们喜欢学校的offer，有很偏设计和喜欢建造的，拿到了UCL PART 1；另一个去了剑桥比较偏理论，很会articulate自己的想法。学生一开始就非常喜欢剪影，那么我们就来通过不同尺度和视角，无限放大剪影这个东西。比如用色彩剪影去表现“快乐的回忆”。
学生作品
后来他做了一把椅子，去表现如果孩子没有正确引导的话。就会有positive和negative两种情感，于是我们联想到细胞变异的时候会有两种形态，借助细胞形态变换的规则和颜色来视觉化这两种情感。他们不需要具备很强的绘画功底，但就通过他们力所能及的方式就能表现。后来这个学生想做幼儿园，并且真的去参观了广州、佛山和贵州的三个幼儿园。去采访收集100多个小朋友画画，通过采集绘画中出现最多形状和色彩来反映到建筑设计本身。从而延展到了一个幼儿园和play garden的concept。在国内高中学习压力之下他思考的东西有时候会比较压抑，但往往这些情感都是他最自然的表达非常生活化的东西，可以转化成为设计来表达。
| 研 究 生 |
学生作品
研究生的话，在国内教育系统下，我遇到的学生很多时候比较缺乏对设计过程的认知和调研的能力。很快就敲定设计，做出的东西非常机械化，让人很难从设计去了解项目的背景。我会做的第一件事就是帮助他们去梳理，教他们要怎么样算设计步骤。我一直跟他们说每一幅图就要把它想象成一段作文，要有很明确的中心思想。我会花很多时间，带学生一层层梳理透彻要表达的，为接下来的图纸打好基础。
辅导前期我一般找他们做过的项目，从项目调研的的部分开始重新整理，我会提出很多问题。比如设计方法怎么来的，有没有去参考过别人的意见， 比如做一个昆虫博物馆，那么我们的问题就从昆虫是什么？昆虫为什么在那里生长？是不是有些环境要求，周围建筑都什么材料? 我会重新教给他们调研逻辑，让他们提炼出有用的parameter来服务于后期的设计。有了第一步的调研作为基础，设计好的话还可以回收。遇到过很多项目已经八九不离十了， 如果是缺乏步骤，那我们就补步骤；如果是逻辑性有问题的,那我们推翻重新整理。
学生作品
有个学生项目是关于洪灾在印度尼西亚，总体来说有很多有意思的内容在里面的，有场地分析，建筑类型调研和设计探索。但总体非常乱，抓不到重点， 加上排版的风格并没有在帮助阐述他的项目意图。我就带这个学生从头里头绪，比如什么时候flood，一年flood几次？这个地方有flood时侯怎么transport？那么水上有community居住的话，有哪些有特征的居住活动，比如说water market，比如小的船只。深入的调研是打破我们常规视角的关键点，会提问是学会调研的第一步，举一反三根据答案再提问，才能提炼出设计需要的关键点。
关于制图方面，需要指导学生不仅要会找参考，还要灵活运用。我每个学生都有一个Pinterest board，我会帮他们找相关的图。我带领他们分析每张图， 由那些具体步骤和排版。因为我很喜欢这个，很多项目对我来说是工作以外能接触别的项目的机会。项目图纸完成后，学生能够更加清晰思考，而且更懂得如何去讲述。
学生作品
Q：建筑让您最感兴趣的方面？
我高中时期一直热爱艺术，也做过两年的陶艺设计和graphic design， 后期我逐渐对于3d空间还有人与空间的不同尺度的很感兴趣。其中陶艺很是非常3d的学习过程，当时制作陶艺的过程也是research， design development， final outcome. 这些之前铺垫的思维方式，后期很大程度上帮助我理解设计建筑的过程。
学生作品
开始在UAL读我有尝试一些interior design，上完foundation后期觉得更加3d的东西感兴趣，后期就选择了specialise建筑的准备课程。到了UCL第一年摸不到头脑，以为是要设计大楼，但第一学期结束觉得跟楼完全没关系， 我们去画沙滩做survey，完全不知道怎么下手。直到做第一个building project很幸与遇到一个老师，他知道如何引导，叫我如何去思考，帮助我入门，转换到建筑设计的思维。
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Q：你觉得如何去培养建筑思维？
比如我对material的东西感兴趣，我会做项目时常常会从material入手， 同时对context感兴趣，就会去学如何通过这个找到设计的parameter。
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在UCL第二年从第二年开始我参加了一些workshop学一些简单的编程去做3D，但其实你还是能从我的作品里看到陶艺的相关的东西，或是非常是sculptural的东西，一直以来都贯穿我的设计风格的东西，我觉得建筑思维其实是一个不同scale的转换， 一定是基于学生自己非常感兴趣的话题开始的。年纪小的时候感兴趣的东西其实非常重要，成长后你会学会用更加丰富的方式和尺度来表达。他们喜欢话剧我们就做话剧，他们喜欢做冰淇凌融化这个实验，我们就去观察冰淇凌融化
江老师学生阶段的设计作品
Q：您的项目中有非常多精彩的视觉表达和设计思路，能为我们简单介绍一下您的设计过程以及常用的参考的范例么？
江老师学生阶段的设计作品
设计也好理论也好，最关键的是reference。通过理解别人的方法，学习提炼形成自己的方法。我通常会用自己的作品集去帮助他们去思考， 相似的例子或推导方式我会交给他们。这也是个非常双向的过程，选了我的学生一定是在某种方面对我的项目或者设计手段感兴趣的，老师和学生之间更像一个互相选择的过程。
根据多年的项目经验，我有提炼出一套自己的方法。在校期间我有参加了一个programming的workshop，后期利用学到的视觉表达技术把我项目场地里的东西当成constraint， 比如树的位置生成一些标点位置，而后利用程序来推导除了一个总体的形状。建筑形状的生成一定是要在某种程度上关联到他的结构，比如每一个曲线都其实是一根根钢筋做成的， 尺寸弯度的现实程度是通过组合排列。
在Bartlett学习的时候课程是两个部分，第一步是材料研究，我探索了一个不需要摸具的水泥铸造过程，水泥通过每层滤网垂吊， 密度改变后形成一个最终的柱形体。第二部演变成后期实际的建筑项目， 通过提取浇筑过程中呈现形体的变量，然后运用到后期的设计中。
Q：培养学生有什么心得或是对学生的建议？
往往作品集是要非常全面的展现学生特色，所以不仅大项目，很多有意思的小项目我也都会帮他们去排一排。如果有缺的点，我会带着他们去补一补，比如做model making的小练习来放进作品集里。我觉得沟通非常重要，只有了解了解学生的背景以及思考方式，才能更有效的进行专门的辅导。
学生作品
我们在公司工作的，平时接触到的很多新的东西，不断收集好的项目，或是想法，收集起来以后都会是灵感。所有的兴趣爱好都是好的，有兴趣就应该去坚持。你的灵感来源于很多生活中小的事情，去玩也好或者放松也好，接触到的东西都会潜移默化形成你看东西的角度和方式，而这个就是设计形成的起源，是对生活的观察和热爱。
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