10月16日，何捷老师在沙坪坝树人景瑞小学上了三年级上册预测单元的第一课《总也倒不了的老屋》。课堂一如既往地幽默风趣，感觉像看电视剧一样，就把这节课看过去了。
何捷老师在上这节课时，把学生的学情设定为学生已经熟读了课文。当学生对故事内容都很熟悉的时候，如何来教预测呢？这节课，我看了三遍才勉强跟上了思路。但是我认为这节课就是一个非常棒的示范。
一、什么是预测
预测这个概念的出现，对于三年级学生来说，是需要转换的。什么是预测？何捷老师给出了一个常用的词语来替代：猜读。边猜边读，边读边猜，一边读一边猜，这就是预测。一下子就激发起了学生的元认知。
因为，预测在学生所有的阅读、看电视、看电影的时候就已经不断地在进行运用。只是那是一种无意识，没有被看见。
而这一单元，就是要大家看见这样的方法，把无意识的行为变成有意识的行动。何捷老师开门见山地提出这个概念，并带着孩子在学习中理解这个概念。
二、预测的基本方法
教材中用旁批的形式提示了预测的基本方法。这也是何捷老师教学的重点。通过“读批注”“追问编写的老师为什么会这么想”“总结他是在什么时候预测”三步走的方式，给学生进行明晰。
认识到可以从哪些地方进行预测还不够，学生需要的是懂得自己去阅读的时候主动预测。何捷老师为了解决这个问题，把交流平台中的第一个内容进行了改造。
自己阅读的时候，怎么去猜测？三步走：读、想、说。预测就是读到感兴趣的时候想，有联系地去想，想了之后就大胆地说出自己的结论。
在这之前解读教材，我只是把这里当成学生表达的一个支架。经过何捷老师这么一运用，这里的价值就更大化了，不但是表达的支架，更是学生进行预测的路径方法指导。
三、预测的兴趣
何捷老师的课，不担心兴趣问题。体会预测的快乐，这一目标的达成，何捷老师从课开始到结束都在关注着。
给学生预测的机会，对学生的预测进行幽默风趣的点评，有效激发了学生表现的心，自然就敢于预测。在老师的反馈中，感受到预测确实是好玩的事情。
给我留下印象最深刻的是，在课文的结尾有一处旁批“估计老屋不会倒了”，处理这里的预测时，何捷老师问：在结尾处预测有什么用呢？
孩子们仍然兴趣盎然，表达出了并不觉得这是故事的结束，甚至觉得从这里开始又可以生发新的故事。当然，也确实可以从这里生发出新的故事。
预测让故事变得更加丰富有趣了，就是一种卷入式的阅读。阅读的兴趣如何保持，或许预测带来的乐趣可以作为方法之一。
真是一节非常棒的课。
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