教材页解读
三下二单元的习作《看图画，写一写》，看似简单，写出来的作文也是大同小异。
那么这次习作安排的意义是什么呢？仔细阅读要求：
这仍然要求的是写一段话。可是，这已经是三年级的下学期了，写一段话这个要求的度在哪里，是值得说道的。中段，要强调的是段的训练，但是老师们总还是习惯性地进行篇的写作。换个角度说，老师们也意识到了梯度的上升，只是这梯度的表现方式，还没有摸准确而已。
接下来分成了三个时段，写之前，写的时候，写完后。
从字数上，我们呢可以明显地看到，这次的习作，“写之前”这个时段着力更多。这个单元的习作要素是：把图上的内容写清楚。怎么算是写清楚了呢？有哪些人？他们在干什么？他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？
这样一来，我们发现了写清楚的前提是带着这些问题去仔细观察。
怎么观察呢？书上给出了了四个问题支架，前三个问题是图上呈现的，后一个问题是要展开想象的。也就是可以知道，这次观察的时候，仍然是看到+想象这样一种方式。这应该来说是观察的基础策略。
瞻前顾后想
三年级上册的观察单元，观察动植物和身边的场景，重在调动各种感官去观察。在下册的第一单元“我的植物朋友”，更是将调动各种感官的观察再次进行了温习应用。
图画的观察，和实地动植物的观察有什么不同呢？观察动植物的时候，可以和观察的对象有互动；图画是静止的，和图画的互动就得依赖观察者的生活经验和阅读积累。
关于图画的观察，在二年级的时候进行过几次练习。
单元
要求
观察策略
二上六单元
口语交际：看图讲故事，按顺序讲清图意，思考这个故事接下来会怎样？
看懂图意
二上七单元
写话：看图小老鼠在干什么？屏幕上出现了谁？接下来会怎样？
直接调动生活经验：老鼠和猫的关系
二下四单元
写话：看图想一想，小虫子、蚂蚁和蝴蝶分别用鸡蛋壳做了哪些事情，他们有什么有趣的经历。
直接调动阅读积累和生活经验
三下四单元
续写故事：图上讲了什么？接下来可能会发生什么？
根据图画信息预测
这一单元图上的人物更多了，图画表达的不是一个故事，而是一个场景。也就是怎么把这个场景观察清楚，看仔细？场景会建立起一个空间，要把一个空间观察清楚，当然重点就是按照顺序观察了。空间观察的顺序有哪些呢？
这是百度上搜索到的一个解释，我认为比较好地表达了我的想法。观察这幅图，选
好参照物，再逐一介绍给大家。
这样一想，有点清楚了：这单元习作的教学内容是学习选取恰当的顺序进行观察。这幅图画的是春天里放风筝。观察的时候，孩子们往往会马上关注到局部的风筝、人物，而忽略对整体环境氛围的感知。教学时，尤其需要注意。至于局部的观察，天上、远处、近处，引导学生一处一处观察仔细，表达清楚，观察完一处再移向另一处。
写之前的观察做扎实了，写的时候学生就比较容易了。写完之后，要注意培养学生进行自评和互评。书上给出了两个标准“图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？”我觉得第一个标准的还是有些笼统，不便于学生评价。根据前面指导的要点，细化成下面的表，学生操作起来更容易。
整体
写清楚了图画上的天气以及人们的心情。
局部
天上
远处
近处（人物的动作、语言）
错别字5个以下
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