这周学校举行体育节，每天的课都变得七零八落，所以语文教学一直徘徊在“初试身手”环节。尤其是“瞌睡虫找朋友”这个话题，经历了学生初写、分享优秀习作、再写（基本合格的只用修改）、再分享、再修改的慢慢前行。
在这个过程中，我发现在本单元导读课我提出的两个问题“怎么想象”“怎么表达想象”真正是浮出了水面。
首先说说“怎么想象”，这是在教学课文时的一个重头戏。
《宇宙的另一边》，联系生活反着想，成为所想；《我变成了一棵树》成为所想，愿望串联。
学生通过课文的学习，能够有意识地运用这样的方法创造出故事的大致轮廓。这时候，你能明显看到故事呼之欲出，但是表达出来的故事却是凌乱的。
这就说明孩子们需要学习“怎么表达想象”。
初写“瞌睡虫王国”时，过关的孩子并不多。从这些孩子中，我选择了邓子涵和李雨涵两个孩子的习作。这两篇习作很典型：瞌睡虫到了哪里？看到了什么？做了什么？然后怎么样了？而且李雨涵同学采用的还是经典的三次式经历。
通过这两篇文章的分享，孩子们投入修改或者重写。过关的作文就开始多了起来，然后又随机抽取作文分享。
评价的要点：是不是按照第一次总结的四个问题写清楚了？他在写清楚这四个问题的时候，有什么值得我们学习的地方？
分享点评中，孩子们发现：
（1）有的同学在写瞌睡虫让别人睡着的时候让人能够想象到自己想睡觉时的画面，细节写清楚了：感觉困，想躺下，打哈欠，眼皮子开始打架，感觉周围景物变得模糊，眼睛慢慢闭上。
（2）有同学并不是都写瞌睡虫的做好事，也并不是都写瞌睡虫的做坏事，而是从做坏事写到做好事，这样故事有了变化。
（3)故事中人物说话了，而且添加了合适的提示语。
经历了这样发现的过程之后，结合自己的作文再次进行修改。孩子的作文基本实现了全过关。白晨睿同学写完后迫不及待告诉我：“老师，我的这个作文是重新写的，而且是一气呵成，感觉太爽了。”【查看请点击瞌睡虫的故事】
在这次“初试身手”中，我更多关注了孩子们表达想象的结构。也可以看到孩子们在理解了同学的那种结构之后，把自己的想象顺畅表达出来了。全程没有去提大胆想象，孩子们写出来的作文也能够让人感觉到奇妙有趣。
那么，在本次的习作教学进行写前指导的十分钟，更多地带着学生回顾本单元的文章怎么在表达想象的，是不是对这次的习作更有帮助呢？（以前教学这个习作的时候，就是抓住大胆、奇妙做文章，感觉很空洞，无着力点。）
《宇宙的另一边》按照时间的顺序表达；《我变成了一棵树》按照事情的起因、经过、结果的顺序表达。这两个点，孩子们在学习课文的时候已经理解。
习作例文《一支铅笔的梦想》，采用并列式结构。学生易学，但是写出来估计趣味性不够强。《尾巴有一只猫》采用反着说的方式，有意思，但是孩子们在表达的时候估计容易绕晕，然后不知所云。但是这种表达也还是明确提示给孩子们，他们自由选择自己容易使用的工具。
回顾之后，孩子们阅读习作页出示的题目，说说自己对哪个题目感兴趣，然后马上选择表达想象的方法，列出提纲。
不知道这样的思考，判断是不是准确？等待验证！
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