首先说说，教育教学活动中隐性不安全因素。教育教学活动中隐性不安全因素也包含着好些内容，毫无争议，这里面最重要的一项内容：学生的异常情绪。相比较于我们常见的设施设备不安全因素，异常情绪这个隐性的不安全因素更具有隐蔽性和遮蔽性。案例一：同学们听说要去参加公开课，兴高采烈地准备着学习用具。刚才还好好的小明突然就趴在了桌上。这时候距离上课的时间已经很近了，你必须马上把学生带到另一间教室，而这时，又没有另外一个人手。
这时候，你会怎么做？A.弯下腰，轻轻问：“孩子，你怎么啦？”B.小明，你还在干什么？有没有点时间观念？C.询问孩子怎么啦？然后鼓励他先去上课了再说。偶尔，我们是B，有时我们是A，大多数情况下我们是C。
这三个选项，没有哪一个选项能证明你就是一个好老师。对于不同孩子在不同时间段，这三个选项能够发挥的作用是没有标准答案的。
然后说说“异常情绪”。社会高速发展的今天，真的是有一种身体走得太快，灵魂已经跟不上了的感觉。四年级的娃，就在我们班上，思考人生意义且觉得自己人生好像没有什么意义的孩子达5人之多。记得我自己思考人生意义的时间，已经是初中二年级的时候。是那个时候，我开始思考死亡、思考人生的意义。四年级的孩子思考人生的意义，会想些什么 呢？
有个孩子说：夜晚，我躺在床上。我就在想，人不是迟早都要死去吗？既然都要死去，为什么还要读书呢？
有个孩子说：“我觉得我就像垃圾一样。有没有我，这世界上都一样在运转，那我为什么要存在于这个世界呢？
有个孩子说：我的父母是不是有神经病？难道他们生我出来，就是为了满足他们的要求的吗？早知道达不到他们的要求，还生我干什么呢？我这样的人生有什么意义？
当然并不是说思考人生的意义是孩子产生异常情绪的原因。但是，我刚才列举的这三个孩子，真的就很容易变得不开心，更容易与同学发生冲突，也更容易在冲突中展示出自己异常强势或者异常弱势的一面。
情绪是人区别于人工智能的重要指标。但是，当情绪影响到正常的生活，或者使自己无法进行正常的学习工作，这就可以成为异常情绪了。异常情绪的导火索很多，根源我们却不甚明了。而且，作为我们如果每一个异常情绪都要去追根溯源的话，那真的必须具有较高的专业水平。所以只能在我们和学生相处的时候，尽全力去避免导火索的出现。
这就是我舍不得删掉的第三个词语“尽全力关注”。尽全力关注包含两层意思：一、我们必须要关注；二，我们只能是说尽全力。
必须要关注的原因，在前面两个词语的讲解中，已经进行了说明。现在想说的是“尽全力”。尽全力是一种态度，我相信在座的每一个伙伴，都希望自己每天的工作是开心的，是顺利的。为着这开心、顺利，我们几乎是使出了浑身解数。
使出了浑身解数，有的时候你也会防不胜防。又以小明为例。第四节课下课了，大家开心地准备干饭。今天的课堂上，女同学和男同学进行了比赛，赢的一队可以优先吃饭。女同学大获全胜，兴高采烈地准备吃饭。小明大声说：吃饭的都是傻逼，我今天就不吃饭。有同学告诉了老师。老师计划冷处理。第一次没有理他，班级午饭正常秩序进行。第二次又说了，老师笑着说：“我平常就说的，不要动不动骂和你在一起的人是傻逼。因为，这等于骂了自己呀！你想想，你明知他是傻逼，你还和他在一起，这算什么呢？不生气了，快去打饭吧！”小明不动。老师意识到了小明的异常情绪，准备继续冷处理，但是已经不放心小明了。老师请两个午餐管理员提醒小明打饭。小明依然不动。过了一会儿，他竟然开始收拾书包，准备走人了。老师把小明叫到身边：“说说，你为什么这么生气？还要背着书包走呢？”小明依然是一种对抗的状态，不愿意说。老师说：“我知道你此刻很难受。请你告诉老师，你现在想要什么状态？是在吵闹的教室，还是一个安静的地方？是在学校？还是在家里？”小明也很茫然，回答：“不知道。反正就是不知道。”老师继续说：“是的，有的时候我们感冒了也特别想要休息一下。你这时候其实就像感冒一样，不舒服，我给妈妈打电话来接你回家。”小明表现出抗拒，并提出要自己回家。老师肯定不敢同意，马上给家长进行了沟通。在家长赶过来的路上，小明告诉了自己不敢违抗妈妈要求他上编程课，把自己电话手表扔了。但是现在很担心妈妈发现。
小明妈妈赶过来，经得孩子同意，老师将事情告知了妈妈，并想给母子俩创造机会，单独聊聊。就在老师起身的那一刹那，小明一个箭步，嗖地一下冲了出去。幸好小明妈动作快，扯住了衣领。老师更不敢大意了，在小明和妈妈中间各种周旋。小明终于是同意妈妈牵着手离开学校了。
这个过程，老师关注到了孩子的异常情绪，并不断地调整着方法，到小明同意妈妈牵着手离开学校。可能作为老师，才敢悄悄地松一口气。
不过，别急。这是一个冗长的故事。第二天早上，小明来到学校了，来得很早。来了之后，就把书摔得砰砰直响。老师听到接着进教室的同学的反应，也装作不知。走过去挽住他的肩：“今天感觉怎么样呀？”
“不好，很烦躁。”
“是因为什么呢？妈妈昨天没有遵守诺言？”
“不是。是爸爸昨天还是嫌我梳理事情不完全，吼了我。”
“爸爸吼了你，你也可以马上给老师打电话的。爸爸也许只是担心你，有点着急。”
“不是的，如果不是妈妈阻拦，他肯定还会继续吼我，甚至打我的。”
学校只是暴露孩子在成长过程中遇到问题的场所。这个事件还有个背景就是，老师已经在看到很多苗头的时候，和家长正式沟通过两次。老师了尽了全力的，老师也只能是尽了全力。有什么可能证明呢？
记录！做好记录！
尽全力关注孩子的异常情绪，排查教育教学过程中的不安全因素，学生学得舒心，老师教得舒心，我们都在尽全力的路上。同时，也要时时提醒自己，我们也只能是尽全力，自己也要把心放宽些。毕竟，你的异常情绪绝大多数时间都需要你自己消化。
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