项目化学习的评价
项目化学习要求设计者同时运用过程性和总结性评价策略及多元主体参与的评价方法来促进学生真正投入学习。其特点有：
1，项目化学习评价指向学习目标
2，具有逆向设计的特点，并贯穿项目始终
3，包含表现性评价和纸笔测试类。既有对概念性知识、高阶认知策略的评价，也包含对低阶的基础知识和基本技能的评价。
4，自我反思、档案袋、真实性评价、同伴评估等评价方式一定是有的，更需要运用量规设计的方法来进行评价，评分者来源和分数的多样性。
5，量规是应用得非常广泛的一种评价工具。
表现性评价的量规设计
量规的设计一般来说按照五种实践形态来区分。因为在设计项目化学习的时候，每个阶段都需要思考其实践的形态。量规根据实践形态区分设计，有利于设计者厘清评价内容，便于进行每一个阶段学习成果的检验。
阅读书中给出的每种形态的示例，在以前的无意识状态做得最好的是在口语交际教学活动中的社会性实践的评价量规制订。大多数时间都是把这一些标准杂糅在一起，凭着感觉在做，而内心并不清楚这些标准之间的关联与不同。
项目化学习成果的量规设计
学习成果包含两个方面，一是学习成果本身，二是学习成果的公开报告方式。想一想每一次公开课的评价表就是一次整合性的评价量规。
回顾本章，这个章节围绕这六个问题展开
于我来说，读完本章之后：
一、进一步了解了目前通行认可的马扎诺知识分类——事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识。
同时，困惑点依然是：语文学科概念性知识的析出，这是要在实践中反复练习修正才行的。
二、项目化学习和追求理解的教学本质上是一致的，强调的核心概念的理解，强调在真实情境中真实地学习。逆向设计的模板具有通用性，阶段二中合适的评估证据，对项目化学习评价设计有细化落实的促进作用。
三、高阶认知策略的主动意识。听到高阶思维，高阶认知策略这几个名词已经很久了，但是高阶认知策略到底是怎样的，如何去设计。我觉得首先要有主动意识，主动思考每一个项目的完成到底调动了哪些策略，然后去发现。
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