这是一堂失败的口语交际课。
在完成这个口语交际课的前一天，教学的是《牛郎织女》（一），课后布置同学们选择自己觉得简略的情节，进行创造性复述。也就是说，这堂课中，已经就“大胆想象，丰富细节”进行了充分的学习。这节课，应该是上一节课的延伸。
是因为什么而失败了呢？回顾整个过程：
1.从优秀作业出发，复习“大胆想象，丰富细节”
请优秀作业的两位同学，讲述自己所创造的片段，其余同学说说这些片段是如何进行创造性复述的。
复述很精彩，发现方法也是比较迅速的。可是，我还想看看同学们课堂上运用这种方法做得怎么样？因为头一天的作业中，真正优秀精彩的作业只有几份。
所以，我开启了浪费时间之旅。
2.出示牛郎织女初次见面片段，请同学们思考你如何来创造性复述。
如果认认真真把这个环节落实下去，问题也是不大的。可我就只给了同学们很短的时间思考，既没有写出来，也没有同学之间讨论，马上给出了例文。又开始读例文，分析例文。真的，目标什么的，已经完全不存在了。在这个环节花费了不少时间。
分析例文，不能让学生去根据情节配上相应的动作，这一点我深深地知道。
3.继续请两位表现能力比较强的同学分享自己的优秀片段。感受配上相应的动作和表情，能让故事讲得更有趣味。
也许是环节2太过冗长，同学都已经有点不知所措了。所以上来讲的时候，根本就放不开。即便这样，他们的讲述都引得同学们发自内心的掌声。我就只剩下暗自可惜的份儿了。
他俩分享之后，请同学点评：有同学说：如果在“仙女拉扯着悄悄出门”那里添加上动作，表现出蹑手蹑脚的感觉就更好了。
纵观前面所做的这3件事，我们会发现对于讲故事，学生的元认知“丰富细节，配上动作和表情”是已经建立了的。学情的把握不够准确，导致课堂的节奏太慢。让学生觉得，这个太简单，怎么一直讲呢？
既然已经具备了这样的知识，那么这节课的重心就应该放在练说上面。环节2也并不是一无是处，调整作为课堂的练说内容。这样便于在大家的讲述中，比较分析，发现优点和不足。
联系头天的作业来想，问题点是发生在细节不多。所以，这节基于前次作业的口语交际课，如果把问题作业充分利用起来，再用优秀作业对比学习，然后讲述练习，效果应该会好很多。
想从学生作业出发，然后又没充分读透学生作业，更没有把两节课之间从知识学习到能力实操的学习逻辑理顺，所以出现了这样的情况。所以，单元整体教学，并不只是说把这两个任务连续着来完成。为什么要放在一起？目标是什么？这两者是如何的逻辑关系？这都需要想明白。
联系客服
