今天,很生气。本来时间很紧,要做事情却很多,是没空生气的。可是上周五,教室卫生非常糟糕。还有一个孩子故伎重演,又没有扫地。这两件事必须够让人头疼,必须今天处理,以儆效尤。
这是要批评教育的;还有很多奖也需要发到孩子的手中。这就可以想象,我仅有的一节语文课,是不是就泡汤了呢?
走进教室,今天的卫生情况不算好,地面上有垃圾存在。累积上课前的情绪,不生气都难。于是决定:所有的奖,今天都不再颁发。
要求学生身坐端,观看星期五教室卫生状况视频。视频播放三遍,请同学起来说看到了什么。
孩子们看得很真切,说得很清楚。
我继续播放视频三遍,请同学谈谈你看到这样的教室,感受是什么?
我觉得教室乱糟糟的。到处都是垃圾人,让人觉得很糟心。
我继续播放视频:现在,你们来做侦探,把位置下边垃圾最多人的找出来。孩子们看得更入神了,边看还边伸出手比划着,不一会儿就把座位下边垃圾最多的9个人找出来了,站在黑板前一排。
“那现在,你们自己来说,怎么才能提醒自己不乱丢垃圾,随手捡起垃圾?”我严厉地问。
黑板前的那排孩子,你看我我看你,不吭声。
“你们如果没有办法,那我有一个办法,不是最好,但是应该管用。”孩子们的注意力一下子吸引过来了。
“我们喜欢乱丢垃圾,说明我们不在乎自己生活的环境,或者说脏一点也没关系。那我们就申请,把学校的垃圾车放到我们教室。彻底地生活在一个充满垃圾的教室,丢不丢的就无所谓了。”下面的孩子纷纷摇头。
黑板前的孩子看不出什么表情,依然是沉默。
我开始点名站在前面的几个男同学:“不说话,你们现在就去把垃圾车推过来。”
终于有人摇头了:“不,垃圾车很脏很臭。”
“垃圾车里不也是你们扔的垃圾吗?你们喜欢乱扔垃圾,喜欢制造垃圾,那和垃圾车有什么区别?都是解决垃圾问题的呀!”
站在黑板前的同学开始说话了。有同学提出要帮助打扫卫生,有同学提出要随时捡起垃圾。好吧,算是把措施挤出来了。
“那根据人数,你们自己把教室分块,哪一块有垃圾,我就找谁。”
孩子们下课后,迅速分好了板块。接下来,要看的就是实效了。
可是,我的课,也没了!
有孩子过来问:“老师,今天奖还发吗?”
“发奖,今天的气氛不适合,对不起领奖的同学。奖,择日再发。”
回到开头的话题:我很生气,生什么气呢?
是因为孩子们没有管好自己的手,破坏了教室的清洁?他们不是孩子吗?出现的问题都是为帮助他们成长的。
是因为本来课时就紧张,还要因为这些事情耽搁时间?做人和学知识,谁更重要?是不是自己定位出现偏差?
更重要的是,还有那么多值得表扬的事情,难道不能容忍这一点瑕疵?能不能借表扬的时候,就把批评的事情做了呢?
哎~是自己的老毛病犯了吧!把现象扩大化和上纲上线化。这习惯不好!
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