今天，很生气。本来时间很紧，要做事情却很多，是没空生气的。可是上周五，教室卫生非常糟糕。还有一个孩子故伎重演，又没有扫地。这两件事必须够让人头疼，必须今天处理，以儆效尤。

这是要批评教育的；还有很多奖也需要发到孩子的手中。这就可以想象，我仅有的一节语文课，是不是就泡汤了呢？

走进教室，今天的卫生情况不算好，地面上有垃圾存在。累积上课前的情绪，不生气都难。于是决定：所有的奖，今天都不再颁发。

要求学生身坐端，观看星期五教室卫生状况视频。视频播放三遍，请同学起来说看到了什么。

孩子们看得很真切，说得很清楚。

我继续播放视频三遍，请同学谈谈你看到这样的教室，感受是什么？

我觉得教室乱糟糟的。到处都是垃圾人，让人觉得很糟心。

我继续播放视频：现在，你们来做侦探，把位置下边垃圾最多人的找出来。孩子们看得更入神了，边看还边伸出手比划着，不一会儿就把座位下边垃圾最多的9个人找出来了，站在黑板前一排。

“那现在，你们自己来说，怎么才能提醒自己不乱丢垃圾，随手捡起垃圾？”我严厉地问。

黑板前的那排孩子，你看我我看你，不吭声。

“你们如果没有办法，那我有一个办法，不是最好，但是应该管用。”孩子们的注意力一下子吸引过来了。

“我们喜欢乱丢垃圾，说明我们不在乎自己生活的环境，或者说脏一点也没关系。那我们就申请，把学校的垃圾车放到我们教室。彻底地生活在一个充满垃圾的教室，丢不丢的就无所谓了。”下面的孩子纷纷摇头。

黑板前的孩子看不出什么表情，依然是沉默。

我开始点名站在前面的几个男同学：“不说话，你们现在就去把垃圾车推过来。”

终于有人摇头了：“不，垃圾车很脏很臭。”

“垃圾车里不也是你们扔的垃圾吗？你们喜欢乱扔垃圾，喜欢制造垃圾，那和垃圾车有什么区别？都是解决垃圾问题的呀！”

站在黑板前的同学开始说话了。有同学提出要帮助打扫卫生，有同学提出要随时捡起垃圾。好吧，算是把措施挤出来了。

“那根据人数，你们自己把教室分块，哪一块有垃圾，我就找谁。”

孩子们下课后，迅速分好了板块。接下来，要看的就是实效了。

可是，我的课，也没了！

有孩子过来问：“老师，今天奖还发吗？”

“发奖，今天的气氛不适合，对不起领奖的同学。奖，择日再发。”

回到开头的话题：我很生气，生什么气呢？

是因为孩子们没有管好自己的手，破坏了教室的清洁？他们不是孩子吗？出现的问题都是为帮助他们成长的。

是因为本来课时就紧张，还要因为这些事情耽搁时间？做人和学知识，谁更重要？是不是自己定位出现偏差？

更重要的是，还有那么多值得表扬的事情，难道不能容忍这一点瑕疵？能不能借表扬的时候，就把批评的事情做了呢？

哎~是自己的老毛病犯了吧！把现象扩大化和上纲上线化。这习惯不好！