“你们在以色列怎么做幼小衔接？“暑假快到了，今年家中有小孩要升小一的朋友敏敏，在网络上问我。
小孩要上小学，她比小孩还紧张，一直打算着暑假要先把小孩送去加强数学与国语。
“在台湾怎么做幼小衔接？我想差异不大！”我回问。
虽然以色列的义务教育已经从2012年开始向下延伸到3岁（小班开始），但跟台湾一样，幼儿园是幼儿园、小学是小学，幼儿园不那么重视学科学习，小学则要开始正式进入学习阶段。
就我的认知，以色列幼儿园中每天真正坐下来上课的时间非常少，数学、语言都是分小组上课，几乎看不到一整班一起坐下来安静上课的样子。
上了小学之后要面对新老师、新同学、新环境，要准时到校，有上下课钟响，要开始提书包上下课，要一起坐下来听课，厕所在教室外头，要尿尿还要先跟老师报告这些事情。
我跟敏敏谈了半天，发现其实两国教育单位在这部分的努力都做得很好了。如果有什么比较显着的差异，那应该是以色列的幼儿园老师有权决定没有准备好的小孩必须多留幼儿园一年！
电脑另一边的敏敏似乎吓了一跳。“以色列在幼儿园阶段就有留级制度？”
我看到这四个字也吓了一跳。“不、不、不！这不是代表小孩资质不好或程度差，这不是这个制度的意思...”
对于幼儿园老师而言，孩子上了小学后就是一条学习的“不归路”！在那之前，该有的准备与演练越多越成熟越好。
我家小雅的老师就这样跟我说：
在幼儿园，我们不在意小孩的学科表现，学习能力好的小孩也不见得会受到赞赏跟其他小孩的尊敬。
但上了小学之后，就要能在椅子上坐得住，要能够静得下心来听话，要有专注力，要有足够的生活自主能力以及社交能力...
有很多因素会干扰孩子的学习，所以我们会希望在小孩上小学之前，把一些基本能力就培养起来。
如果小孩完全没有准备好，那就不要急着把小孩推出去。从第一年的学习经验就很挫败的话，孩子要如何学完后面的11年？
'你记得我们从小班开始就有工作坊时间？'小雅的老师问我，我点了点头。
这个活动其实就是各种小孩需要坐下来，专注动手或动脑的时间。一般而言都会有四到五个桌子，每个桌子上有不同的活动，或是画水彩、或是学写数字或连连看、或是美劳剪贴、或是拿线穿珠子...
而这个所谓的“工作坊时间”，就是为了观察小孩是否有能力坐下来专注一段时间最好的方式。
从中也可以看到小孩细肢体活动发展的状况，比如小孩是否会拿笔、是否会用剪刀。
如果小孩到了大班，还是没有办法有耐心坐下来独立，或是在老师的教导下完成一件事，到了大班下学期剪刀还不大会拿，或是对“工作坊”的内容完全没有兴趣，只想着要出去荡秋千或玩沙，那么成果墙上那个小孩名字上的空间就会使空白的。
如果孩子在成果墙上从来没有贴过自己的作品，那我会告诉你：“你家的孩子似乎还没有准备好。”小雅的老师说道。
当然，还有很多面向可以评估，像是我就知道并不是只有专注度，以及肢体发展度没有准备好的小孩会被要求留下来。
我自己做大班助教的那两年，我的班上就有一个十分聪明，而且创造力十足的小女生被多留了1年。
那个孩子在幼儿园班上以及家里排行一直是最小的一个，加上升小班时父母离异，小孩自信心跟安全感都非常低...虽然十分聪明，却总觉得自己很小，什么都不会。
念幼儿园大班时，从来不跟同年纪的小孩打交道，每天黏在老师与助教身旁。其实，这就说明她的脑袋与生理状况都已经准备好了要上小学，但她的心理状况却还没有！
而留在大班的第二年，她的状况有了一百八十度的大转变。她变成幼稚园的“老鸟”，年纪最大的一个，加上她聪明伶俐，所有大班与中班的孩子都很乐意向她询问，要求她的协助。
她很快就变成班上的热门人物跟带领者！渐渐的她不再需要躲在老师与大人的身后，渐渐的，她开始知道自己是有能力给予的人，而充满自信。
这孩子今年13岁，前段时间成年礼后还回幼儿园“探亲”~我略为询问了一下她求学与交友的状况，从她自信而快乐的笑容中，回想到她在幼儿园大班第一年时的退缩与害怕，让我真的觉得当年幼儿园园长的决定真的是十分明智！
看完我的说明后，电脑另一端的敏敏停顿了一下，继续问我：“那家长呢？家长不会觉得没有面子？或是亲朋好友不会觉得小孩被留下来代表小孩程度很差？”
“我不觉得以色列父母会认为，被多留幼儿园1年的小孩很笨或程度差，他们跟幼儿园老师一样，通常是觉得小孩的心理或生理还没有到位，不用急！”
在以色列有很多小孩高中毕业后不打算直接去服兵役，而先去做一年的社区服务；很多年轻人在当完兵后不打算直接工作或念大学，而是先去环球旅行。很多人结了婚、生了小孩之后才去念大学，偶尔找不到保姆时还要带着宝宝到大学殿堂上一起上课。
在这里，没有人告诉你几岁之前就一定要做过那些事，或一定要做完那些事。22岁岁完大学或33岁念完大学只是人生规划的不同，而不是胜利／失败、优秀／鲁钝的标准定义。
所以，如果身心状况还没有准备好，那慢慢来或许才是比较快的方式吧。
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