Unit2 What’s the matter?
1.设计简述:
英语课程标准(实验稿)指出基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
2.教材分析:
本单元的话题是健康,主要学习如何表述身体的种种不适以及如何提供、接受建议,使学生养成健康的生活方式。在掌握学习身体部位词汇的基础上,学习几种病痛的表达和针对病痛可采取的措施的几个短语等。学会用What’s the matter?/ I have a cold/ You should (shouldn’t )…等句型,使学生进一步提高语言运用能力,学会自我保健与关心他人。
本单元是八年级上册第二单元,在单元语言知识结构上起着自然过渡与延续的作用。第一单元谈论了学生在业余时间里的一些活动与日常饮食问题,承接本单元的话题是健康问题。健康是一切活动的保证,也为第三单元谈论假日活动的打算提供重要的依据与铺垫。
亮点与反思:
3.学情分析:
八年级学生经过初一一年英语的学习与熏陶,已经有了一定的英语语言基础与英语学习的能力。他们积累了一定的词汇;基本能听懂课堂对话用语;能用简单的话语和动作来表达自己的观点;有一定的小组合作学习的经验,也有一定的生活积累。但该阶段学生的心理具有过渡性、动荡性与社会性等特征。逐步出现两极分化,认知热情时高时低,为了促进学生有效学习,在教学设计中设置了语言情境,并引进小组竞争机制,能更好地激发他们的学习兴趣,提高课堂效率。该年龄段的学生思维活跃,分析判断能力有所提高,但形象思维仍占重要地位,因此采取多媒体教学。另外,学生的记忆力与模仿能力虽强,但知识的拓展与创造性仍很薄弱,因此开展了小组合作探究活动。分层次的作业设计,可满足各层次水平学生的需求。
亮点与反思:
4、教学目标设计:
(1) 知识目标
a. 词汇:人体部位名称如arm,ear,head等,身体疾病名称如stomachache, sore throat, fever, illness 等以及其他相关词语。
(2)能力目标
b. 能口头与他人对话健康问题并给出合理建议。
(3)情感态度目标
通过询问病情与提供合理建议,培养关心他人、助人为乐的美德。
5.重点难点设计:
本单元的话题是Health,功能是谈论健康问题与提出建议。根据学生的认知发展规律,制定了本课的教学重点:
初二学生的思维虽活跃但认知心理还未成熟,仍缺乏一定的分析,判断与概括能力,因此确定了本课的教学难点:
6.教学策略与手段:
本课采用任务型教学模式,培养学生以说为主的语言运用能力。以有限的课堂为载体,实施开放式教学策略。从学生的学习兴趣、生活经验与认知水平出发,创设多种情景激发学生的兴趣,通过小组合作让学生有了参与的欲望,点燃了他们思想的火花。任务的设计由简到繁,循序渐进,强调在做中学,在做中练。采用了歌曲、竞赛、游戏、表演等多种教学方法,使课堂多样化,充分发挥了学生的主动性。
课前,教师要准备好多媒体课件,幻灯片,写好身体部位名称的粘贴纸和装有疾病名称的咨询箱。学生要课前预习好各疾病名称以及相应建议的收集。
7. 教学过程:
Step 1 Warming-up
Let students listen to Body-Song and sing the song together:
Why can we see with our eyes?
Why can we hear with our ears?
Why can we speak with our mouth?
Why can we smell with our nose?
Why can we write with our hands?
What can we walk with our legs?
Why? Why? Why?
Will you tell me why?
[设计说明]: 通过听并吟唱有关人体部位的歌曲,创设了和谐轻松的课堂氛围,让学生融入英语课堂,同时唤起学生对身体部位词汇的记忆。
Step 2 presentation
Read and repeat the following words loudly: head, eye, ear, nose, throat, neck, mouth, arm, stomach, hand, back,leg, foot.
[设计说明]: 借助多媒体上的娃娃图片,边介绍边跟读各身体部位单词。图片与单词结合能使学生初步感知和快速理解单词。
Step 3 Competition
[设计说明]: 在黑板上展示两个人物简笔画,要求学生在规定时间内贴上身体标签。这种紧张而富有挑战性的竞赛激发了学习兴趣,同时也巩固了单词。
Step 4 Game: Poly says…
All students stand up and touch their body parts. If they do wrong, they have to sit down.
[设计说明]: 通过游戏让全体学生动起来,寓教于乐,进一步掌握所学词汇,以便下一步的知识铺垫。
Step 5 Presentation
T: (打喷嚏与用纸巾捂鼻子)Today I’m not feeling well. What’s the matter ?
Then show the pictures of other common illnesses and repeat the new words. Make sure every student knows the meaning and can read them.(板书headache, toothache, stomachache, fever, sore back, sore throat)
[设计说明]: 通过老师形象的表演与自述,引出主要词汇与句型随后通过图文展示让学生直观形象地理解重点知识。
Step 6 Pairwork
Ask students to look at the pictures of illnesses
[设计说明]: 学生两人对话操练巩固了本课的目标语言,为下面看病会话扫除了语言障碍。边说边用身体语言表演来操练新句型,能在情景中进行较真实的交际。
Step 7 Groupwork
T : You are so clever. I have a fever. What should I do? Please give
me some advice.
2.T: Let’s guess (choose two or three pieces of paper from the box 咨询箱 ) and give advice. The group discusses together and chooses a leader to present their advice on the slide. The group who gives more and better advice is the winner.
(The whole class has been asked into groups of six to discuss and make possible advice cooperatively based on common illnesses before class )(板书书上主要的建议)
[设计说明]: 给学生分组准备提建议的话题, 有助于激发学生的参与意识,培养其自主探究与合作学习的能力。在总结建议的过程中,能激活学生已有的词汇与学习本单元中的新知识。
Step 8 Role play_ A magic doctor
S1(the doctor): What’s the matter (with you)?
S1: I hope you feel better soon.
[设计说明]: 模拟生活中的真实情景, 调节课堂气氛,有效调动学习兴趣,再次复习了本课的主要句型,锻炼了口语表达能力。
Step 9 Conclusion
Step 10 Homework
1.
2.
3.
[设计说明]: 布置的作业可满足不同层次学生的需要,可以巩固本节课内容与培养学生关心他人的品质。
亮点与反思:
8.板书设计
Possible advice: drink lots of water. do exercise take some medicine.(吃药) see a dentist. lie down and rest. drink some hot tea with honey. go to bed late play computer games too much be stressed out eat unhealthy food… |
The parts of body 人物1 |
8.板书设计
B:Yes, I think so./ That’s a good idea.
亮点与反思:
9.作业设计
本课主要设计了两个作业: 课前合作型作业与课后实践性作业。
Divide the whole class into groups of six to surf and collect possible advice cooperatively based on common illnesses before class.
1)Interview a sick person and give advice, write down the conversation.
2)Surf other common problems in our life and give relative advice on the internet.
亮点与反思:
口语作业设计强调语言的实用性,练习设计贴近学生的实际生活。在课后作业中,要求学生走进现实生活,采访身边人的健康状况和提建议,教育学生学会关注健康问题,关心他人。同时要求记录对话内容,从口头到笔头巩固知识,培养了学生的综合语言运用能力。作业也要以趣引新,如课后布置学生上网查阅相关话题的资料等。
10.问题研讨:
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