学科带头人培养计划

中卫市郭滩学校学科带头人培养计划

（2008-2009学年度第一学期）

      学科带头人是学校优质教育的支撑，是课改的领头羊，他们的专业发展决定着一所学校的未来，决定着学校质量提升的进程，对于培养人才，对于学校内求高质外树形象意义深远。本学期我们将坚持“面向全体，培养青年，发展骨干，推出名师”的工作思路，以“定点定向培养，课题加压，专业引领”为举措，切实加强学科带头人的培养和建设，以取得带一班优一群的成效，故制定此学科带头人培养计划。

      一、指导思想：

      以邓小平理论为指导，秉着“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循学科带头人培养的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型学科带头人队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。

      二、   养目标：

      面提升培养对象的专业素养，促使他们成为课程改革的真正带头人。使他们成为积极参与制定和组织实施本学科建设规划、教学和科研计划，参加校内外的各种教学研讨交流活动，搜集和掌握本学科的各种前沿信息的引领者。

      1、学科带头人应发挥的作用：

      （1）中小学课程改革坚定的促进派和积极的实践者。

      以素质教育理念为导向，坚定不移地参与和推进中学课程改革，大胆探索，勇于进取，敢当课改的领头雁。

      （2）中小学课程行动研究的先行者和课程校本化的建设者。

      在课程改革中，以研究者的形象出现，把每一间教室都变成新课程的实验室。把实践与研究、课程与教学溶为一体，通过反思性教学，改进教学实践、提升教学水平，重建新的职业生活方式，促进自身专业发展；创造性地实施国家课程，努力形成自己的教学个性和风格，积极开发语文校本课程，有效组织综合实践活动。

      （3）在全校具有一定的影响力和知名度，能够在中小学新课程的教学中发挥示范、引领作用，积极主动地帮助年轻教师，在全校同行中产生积极导向。

      2、学科带头人应具备的素养：

      （1）崇高的敬业精神和深切的人文情怀；

      （2）较系统的教育理论素养和先进的教育观念；

      （3）具有独特的教学风格和鲜明的教学个性；

      （4）富有教育智慧和教育机智；

      （5）丰厚的文学素养和人文学科知识；

      （6）具有一定的行动研究能力。

      三、培养原则：

      1．通识与学科相结合

      2．集中与分散相结合

      3．全面学习与专题研究相结合

      四、培养过程：

      理论研修——行动研究——反思总结 (循环往复)

      五、培养方式：

      1．理论研修与学术沙龙

      2．课例研究与现场学术观摩

      3．反思性教学与行动研究

      4．论题答辩与专题汇报

      六、制度保障

      1、内在制度保障：

      （1）建立教师个人专业成长档案，旨在反映教师作为专业人员的研究轨迹和成长历程。内容有：①个性化教案 ②课后小结与札记③教学案例 ④教学随笔 ⑤专题研究文 ⑥读书笔记．

      （2）建立教师个人“图书馆”和“资料库”。内容有：①精读若干著作 ②订阅重要专业杂志（报纸） ③按兴趣和专题分门别类收集和整理专业资料．

      2、外在制度保障：

      （1）保证教师的研究时间（建议减免教师三分之一的教学工作量）．

      （2）保证教师的研究经费（建议学校以课题项目方式划拔经费）．

      （3）给教师提供发挥“带头”作用的平台．

      七、学科带头人培养工作领导小组及其作用

      1、组织建立由校级领导、教务处、教研组长和各备课组组长组成的学科带头人培养工作领导小组。

      组　长：张学海

      副组长：崔文祥、周杰、赵英异、周兆杰

      成　员：路继明、朱兴国、王亚迪、解小丽、王  英、冯燕玲、周  展、王玉宝

      2、作用：①专业引领作用 ②督促检查作用 ③指导帮助作用