题图显示的红点是本文作者所在的城市，白点是编者所在的城市。
文章刊出前已经得到作者授权，编者在此感谢作者愿意信任GEO。
编者按：
作为一个希望看见不同视角的地理教育从业者，我开设【同行评议】专栏是源于对于这个行业的热爱，也是因为“德不孤，必有邻”。
2018年9月我在GEO号召愿意观察“少年得到”app推出的初一地理同步升级课的同行来一起用专业的态度审视这门课程（前情：第一周先试听“少年得到app“上的地理课 | 同行评议第五场；你怎么看“少年得到app”推出的七年级地理课？| 同行评议企划），现在已经落幕。
今天呈现第一篇同行的评议，希望能够引起对地理教育有所关注的你也参与进来。如果有需要，我们非常乐意把里面提到的文章分享给你。购买了课程的用户是可以分享给其他人免费看的。
缪鑫
关于“少年得到”APP推出的七年级地理课的感想
慌慌
先简单自我介绍一下，我是深圳一名新入职的初中地理教师，刚结束七年级上的地理课教学，所以我会更侧重于对APP七上教学内容提出看法。
回顾鑫开始组织这个评议活动的推送“2018-09-10”，我认为她抓的三个关键词很到位：“初中”、“地理”、“开阔”。
最关键的就是这个“开阔”，与其说这是“升级课堂”的课程，倒不如说是以课本知识为线索，串起各种各样的地理故事。比如人教版七上第一章第二节主要讲地球运动的方向、周期和地理现象以及五带，而少年得到对应的课程是“一年怎么有元旦和春节两个新年”，主要讲的是各种各样的历法，虽然两者有一定联系，但这样的联系是微弱的。
用课程里的评论截图谈谈少年得到的这门课程优势和不足。
首先需要留意的是这些评论是“由作者筛选显示”的。
编者考虑到隐私保护以及作者想要呈现的结果，对图片进行了匿名处理。
关于少年得到这门课的优点，主要体现在以下两个方面：
①APP本身：课程划分为一个个音频课程，平均每一课十多分钟，可以让学生利用碎片化的时间来学习。同时，音频课程音效较好，课任老师的语音魅力能给听众良好的听觉感受，而且每个音频课程还搭载了文稿，可以让听众边听边看，更好消化知识。
②课程内容方面：故事丰富有趣，故事也蕴含了一定的地理思维，比如“梁山好汉为什么爱吃牛肉”、“茶叶怎么拴住了青藏高原”还有下学期的一些内容也都一定程度上让学生认识到人和环境的相互关系。确实，也能激发学生学习地理的兴趣。
不足之处：
如果纯属依靠少年得到这门课“补习”课本内容，那孩子估计成绩毫无进展。课程最后还专门设置了“期末复习专题”，但还是以一个知识点故事专门讲解，剩余的知识点也只是最后罗列一个“知识清单”呈现。以上图举例，作者回复可以通过“天气预报为什么老不准”来解决学生问题，但那一课主要仅侧重于谈天气的变化多端，就算是最后的知识清单也没有提及降水的分类和分布规律，这一学生学习难点依旧没有解决。
缪鑫的絮语（文责自负，欢迎来辩）：
我的评价远没有慌慌老师这么积极，即使我是刚刚又学完一遍积极心理学的人，也仍然觉得这个所谓的“升级”课堂是这个信息爆炸时代的“学习降级”产物。不过积极地来看，展示了一个很好的反面典型。不学教育学却还想卖教育产品的所谓“知识贩卖者”有了新的一类。
换句话说，这个所谓的“升级”是披着糖果外衣的爆米花，看着好像比啃玉米美味，但实际上... 这个升级课堂是绝佳的案例用来体现地理和教育是两个学科，不是拿了地理博士学位就可以说自己的课堂能够升级初一地理课的，这是对学生思维发展和能力增长的降级，根本没有触及到地理在教育中的价值本质。
唯一和课堂相比，确定有升级的，可能就是价格吧。
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