在情境中看班主任 | 周末对谈

附上我们的交流的录音：

探索新模式

加葱的同事N老师虽然没有在初三任地理老师，但是继续担任初三班主任，开创了我们学校不任教但是担任班主任的先例，不失为一种新的探索。当然这种探索存在很特殊的背景，需要在具体的情境中看待这一现象。

 

N老师从初一就在这个班级上地理课，并一直担任该班级的班主任。N老师自己非常愿意带领学生继续前行，直到ta们完成初中的学业，毕竟是自己入职以来第一届学生。而在初二升初三的学生调查中，N老师班上的学生全部希望N老师继续当班主任。

 

从学生的成长来看，N老师继续担任班主任，确实可以减少新老教师交接过程中师生磨合、家校沟通的“成本”，学生能够把更多的时间和精力投入到学习中。

 

于是N老师大胆地向学校提出申请，阐述自己的观点和需求，最后学校也同意了。因此就有了这个先例。

 

在这种特殊情境下，教师和学生（家长）做出双向选择，做出对学生发展最有利的行动。没有先例不代表不可以实施，关键是看各方的需要以及是否对教师与学生的成长、学校的发展有利。

 

不会做班主任？

加葱做班主任也满一年了，近期感觉自己似乎在班主任工作上能力不足，特别是当涉及到多方协调时。讨论时，我们发现无论是大学求学还是在学校实习，班主任工作方面的课程、指导相对较少，即使在中学担任实习班主任，更多工作是面向学生，而非科任老师或家长，因此可能沟通协调能力没有得到很好的锻炼。

当然，大学教育不可能面面俱到，因此教师需要训练自己学习的意识和能力，不断反思自己需要什么，以及如何去获取。

面对当前班主任工作的困惑，加葱想到了一些“求索”的途径：

讲座（在线课程）

书籍

同行（大学同学）

同时陶理还提出，可以把自己的经历整理成“教育案例”，用案例的方式记录班主任工作中出现的问题和解决措施，更便于与同行交流。

 

班主任的多重身份

陶理在英文语境中找到三个概念对班主任身份进行解读

首先是tutor，某一学科的任教老师；

其次是mentor，类似于心理导师；

最后是manager，管理者。

在中文语境中，班主任的身份确实包含着三个部分的内涵。班主任一般是学科教师，还需要处理整个班级的日常事务，包括学生活动、学生行为规范、学习纪律等等，统称为“常规管理”，最后班主任还要针对学生的个别需要开展心理辅导、职业生涯指导等。

中英文语境下的双重解读，或许对我们认识班主任工作有更多的启发。

 

以上就是我们今天交流的内容啦~

欢迎留言交流。