每个人都会有很多的学习方法这些方法构成了自己的学习方法体系因此只要优化自己的学习方法体系就会大大提高学习的效果让学习真正快速有效。 并总结了优秀的学习经验，特别推荐以下十种学习方法，作为学习方法体系的支柱。
1、目标学习法
目标导向学习法是由美国心理学家布卢姆提倡的。布卢姆认为，只要有最好的教学，给学生足够的时间，大多数学习者都能取得良好的学业成绩。
教学内容由许多知识点组成，点形成线，形成相对独立的知识体系，从而形成一个相互联系的知识网络。所以要明确目标，在新课中要知道本课知识点在知识网络中的位置，在复习中注重从宏观把握微观，注重知识点的联系。另外，明确知识点的难度，要掌握层次要求，即熟记、理解、运用、分析、综合、评价等不同层次。最重要的是明确重要的学习目标，也就是知识的重点。有一个目标可以增强我们的学习注意力和动力，就是我一定要为了这个目标努力学习。
可见，明确学生学习发展目标是目标学习法的先决条件。目标学习法的核心技术问题，是必须通过形成一个自我测验、自我矫正，自我补救的自我管理约束习惯。对应教学活动目标企业编制形成性检测题，对自己可以进行分析检测，并及时地反馈评价，及时矫正和补救。
学习目标不同于生活目标。它更具体，可以在短时间内实现。它可以让你更容易享受成功的快乐。增加我们的信心。因此，目标学习方法也是成功教育的主要策略之一。同时，实现学习目标也是实现人生目标的开始。只有将小目标和近目标有机地结合起来，才能避免一些无效劳动的发生。
2、问题学习法
阅读带问题的书籍有助于集中注意力和明确目的，这既是有意识学习的必要条件，也是发现学习的必要条件。 心理学家将注意力分为无意注意和有意注意。 有意注意需要事先有一个有意识的目的，必要时，它会主动地通过故意的努力来注意某些事情。 它体现了人们心理活动的主体性和积极性。 基于问题的学习方法强调对问题解决信息的有意关注，使学习有明确的方向，从而提高学习效率。
问题导向学习教学法要求我们先看课文后的思考问题，然后在阅读时思考。同时，它也要求我们在预演中寻找问题，最后，在实践中，尝试解决一个又一个的问题。不要被问题吓倒。解决问题的过程就是你进步的过程。
3、矛盾学习法
矛盾观点是我们采用比较学习方法的哲学基础。因为我们要比较，首先要看比较的双方是否有相似、相近或相对的属性，这就是可比性。对比法最大的优点是:(1)对比记忆可以减轻我们的记忆负担，在同样的时间内记忆更多的内容。(2)比较研究有利于区分易混淆的概念和原理，加深对知识的理解。(3)比较学习要求我们根据不同的特点对知识进行分类，形成易于检索的程序性知识，有利于知识的复制和提取以及知识的灵活运用。
4、联系学习法
根据社会心理学迁移相关理论，知识的相似性有利于学生迁移的产生，迁移是一种经济联系的表现，而联系学习法的实质就是不能简单理解为仅仅只是作为一种文化迁移。迁移从某种意义上说是一个自发的，而运用生活联系学习法的学习是自觉的，是发挥自己主观能动性的充分发展体现，它以坚信知识点必然结果存在问题联系为首要前提，从而有目的地去回忆、检索大脑中的信息，寻找出解决它们间的内在需要联系。
当然，原始知识掌握的广度和深度直接影响知识之间的联系，但我们可以建立辩证思维通过新知识连接，通过阅读、咨询，甚至新的学习，并使其存储在我们的大脑，所以知识网络日益扩大。这是迁移所做不到的事情。要学习新知识，我们应该思考旧知识，思考自己的经验，而不是迷信权威，克服固定的思维。具体的抽象知识，发挥右脑的作用。
5、归纳学习法
所谓归纳学习法，就是通过归纳思维来学习、理解和运用知识的特征、中心和本质。 当然，作为一种学习方法，归纳学习提倡归纳思维，但它并不等同于归纳思维本身，同时也以分析为前提。
可见，归纳学习就是要善于概括事物的特点和本质，抓住句子和段落的精神实质，同时在归纳的基础上，寻找相同、相似、相反的知识，并把它们放在一起进行记忆和理解。它的优势在于可以起到更快的记忆和理解的作用。
6、缩记学习法
所谓缩略法，就是尽量压缩记忆的信息量，同时基本记住应该记住的内容。比如有点记忆法、归纳记忆法、意义记忆法，都属于压缩记忆法。每一段都有明确的自然记忆法重点，如果没有，要归纳后记忆，形成重点。归纳的主要方法是基于意义。可见记忆是以关键点为基础的。也可以理解为以中心思想为单位。记住要点并不是放弃其他内容，而是建立在对其他内容的理解基础上，这样可以大大增加记忆的信息量。
7、思考学习法
孔子提倡学生学习知识面要广泛，并且我们强调企业要在自己学习的基础上认真研究深入发展进行分析思考，把学习与思考问题结合使用起来。他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”如果教师只是一个读书记诵一些相关知识，而不通过思考加以消化，这只能是抽象的理解，抓不住事物要领，分不清是非。
“均值”提出了学习的五个阶段：博学、审讯、认真地思考、明确的歧视、认真的行动。小心是结合外部知识和事件与自己的个人经验认真思考，用自己的经验思考知识和事件，和知识和事件思考自己的经验，不断交换位置和方向，理解和理解知识，事件和经验，促进他们的精神世界的成长。
8、合作学习法
如果一个人在一起学习，他或她会有一个学习伙伴，更不用说每个人都有自己的长处；如果他或她在一起学习，他或她将是你的老师。 当然，你可以学很多东西；你可以学很多东西，跟你水平以下的人在一起，你是他的老师，我们经常说“教与学”，你可以学很多东西。 当然，合作学习不是几个人的简单相加。
根据明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟的说法，合作学习有5个基本要素。这些要素是: (1)积极地相互依赖性，这意味着学生知道他们不仅对自己的学习负责，而且对他们团队中其他学生的学习负责。(2)面对面促进互动。(3)个人责任是指每个学生都必须承担一定的学习任务。(四)社交技巧。(5)团队是自我处理的，团队必须定期评估联合活动的情况，以保持团队活动的有效性。
合作有利于增进人与人之间的相互理解、温暖和信任，学会处理人际关系的技巧、技能和策略，学会有效地表达自己。在学习交往中，我们可以培养和发展真正的责任感和义务感。
9、循序渐进法
我们在学习过程中有这样一个存在误区，认为企业只要肯花时间，多做练习，学习数学成绩管理必然发展进步。其实不尽然。虽然量变的必然是质变，但并不能说任何量变都会影响引起质变。试想，在现实经济生活中，有的人花的时间了解不多、练习量不大为何能有更加明显的进步呢？这就是通过一个工作效率分析问题。学习能力不能盲目地投入大量精力。这首先要做到循序渐进。有的老师同学一心求快，不考虑到了自己的水平，拿到书就看，拿到练习就做。
比如，有的人连教科本的课文内容还没有完全弄懂，就大量地死记一些课外的唐诗宋词，理由是学生课外阅读读物很重要；有的人连书本的数学题目也没有进行过关，大量时间去做奥数题，理由是奥数训练数据思维；有的人连简单的英语教学对话都不行，就去看一个英文学习故事，理由是一种语感更重要。从理由上看并不错，但针对我们自己的实际发展情况，你采取的方法是错了，因为你违背了循序渐进地认识自然规律。
10、持续发展法
用发展的观点来看待学习问题，即可持续发展的方法，这就要求我们不要偏袒学习中的学科，努力实现全面发展。 中小学是要打基础的，既要注重艺术和科学，又要注重劳动技能、运动技能的学习，培养自己的思想品德、审美情趣等。
当然，全面发展不等于平均发展。我们应该发展我们的兴趣和才能。为此，我们应该不断完善围绕其中心的知识结构，深入发展，培养我们的学习能力，培养自己的科学献身精神，使其可持续发展。可持续发展首先是概念上的要求，只有这样的学习观，才会有这样的学习方法。通过这种学习方法，我们可以消除死记硬背、盲目崇拜的倾向，重视其他科学有效的学习方法。
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