【单元题目】九上第一单元：诗歌单元
【单元教材简析】
在七年级上册《天上的街市》、《太阳船》和七年级下册《假如生活欺骗了你》、《未选择的路》四首诗歌中，学生已初步感知诗歌想象与托物言志的创作手法。九上第一单元将诗歌作为“活动·探究”单元，活动任务单分别为学习鉴赏、诗歌朗诵和尝试创作。九下第一单元的诗歌，则作为阅读单元而存在，较九上诗歌学习，在把握诗歌意象、体会诗人情感，理解诗歌哲理三方面提出了进一步要求。因此，从初中课程设计来看，九上第一单元的诗歌学习宜采用任务趋动方式，通过活动，强调学生“自主”学习诗歌。
“如果逐一去掉诗歌的要素，那么最后剩下的、不能再去掉的一定是情感。”抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别。基于此，三个活动任务，以“诗歌情感”为关键词，一以贯之。
活动一：学习鉴赏体会情感。学生在已有诗歌阅读体验基础上，利用注释、旁批及其他助学系统自主阅读、独立欣赏。教师对“意象”、“意境”、“感情基调”几个概念作适当讲解点拨，引导学生领悟六首诗歌中的情感表达内容、情感表达技巧。学会写一段欣赏性文字。
活动二：尝试创作写出情感。学生在学习鉴赏基础上，尝试创作小诗。教师重点指导诗歌表达情感之“真”。表达情感的方式可以借助意象、巧用修辞、注意句式等。在学生初步创作的基础上，组织进一步修改完善，最后出版班级诗歌集。
活动三：诗歌朗诵读出情感。在学习鉴赏与尝试创作的基础上，开展诗歌朗诵比赛。比赛规则及活动组织、朗诵内容及朗诵形式，评判总结及颁发奖品，均由学生讨论策划与组织实施，教师作好相关协调与指导。
【大单元教学目标】
第1课时：朗读训练提升吟诵能力，会吟诗；
第2课时：判断意象意境情感基调，能品诗；
第3课时：掌握情感表达主要技法，懂写诗；
第4课时：训练诗歌情感表现技巧，写出诗；
第5课时：情感呈现化腐朽为神奇，修改诗；
第6课时：吟诵诗歌比赛人人参与，诗歌会。
【大单元作业设计】包括课堂作业与课后作业
【学习鉴赏作业】
课堂作业内容：
作业1：诗歌朗诵，体会情感
朗读本单元六首诗，选择出每首诗中你认为最能体现诗人情感的语段标识朗读符号，自我练习朗诵。全班展示，生生互评。
设计意图：通过初读感知，聚焦情感，为学习鉴赏诗歌情感内容及情感表达技巧奠定基础。朗诵展示，生生评价，互相学习借鉴，为诗歌朗诵比赛奠定基础。充分体现杜威和克伯屈“作业即学习活动”观点及泰勒、布鲁姆“作业即评价任务”观点。
作业时间及安排：课堂四十分钟
作业2：比较阅读，品味情感
比较阅读毛泽东《沁园春·雪》、汉高祖刘邦《大风歌》、汉武帝刘彻《秋风歌》、项羽《垓下歌》、黄巢《不第后赋菊》，找出五首诗的意象，分析意境，判断情感基调，分析情感内蕴。
设计意图：通过群文比对阅读，以意象、意境与情感基调为抓手，分析诗歌情感内蕴。初步学习鉴赏诗歌情感内容及情感表达技巧。充分体现杜威和克伯屈“作业即学习活动”观点。
作业时间及安排：课堂四十分钟
作业3：分享交流，解析情感
分享交流本单元《我爱这土地》、《周总理，你在哪里》、《乡愁》、《你是人间的四月天》、《你看》五首诗作的意象、意境、情感基调及情感内蕴。
设计意图：通过单元整合阅读，以意象、意境与情感基调为核心，分析诗歌情感内蕴。深入学习鉴赏诗歌情感内容及情感表达技巧。充分体现杜威和克伯屈“作业即学习活动”观点。
作业时间及安排：课堂四十分钟
课后作业内容：鉴赏写作，写出情感
简要归纳本单元诗歌欣赏技巧。任选《艾青诗选》中的一首诗歌，分别从意象、意境、情感基调和情感内蕴四个角度写一段200字左右的鉴赏文字。
设计意图：通过归纳总结，强调本单元学习重点。通过鉴赏文字，切实掌握学习鉴赏诗歌情感内容及情感表达技巧。充分体现夸美纽斯、凯洛夫“作业即教学巩固”观点。
作业时间及安排：课外三十分钟
【尝试创作作业】
课堂作业内容：
作业1：讲评归纳，表现情感
分享交流课后作业：归纳本单元的诗歌欣赏技巧及关于《艾青诗选》中诗歌的鉴赏文字。
设计意图：通过课堂及时反馈学生课后作业，检查其自主归纳与梳理的学习内容，表扬展示优秀课后作业，为尝试诗歌创作奠定基础。充分体现“作业与教学协同”理念。
作业时间及安排：课内二十分钟
作业2：选择组合，陈述情感
从下列罗列的意象中自由选择，组成一种意境，就拟写的诗歌情感内容进行简单叙述。
关于事物的：箫声、西风、月、柳、雁、千嶂、长烟、羌管、画屏、帘幕、红烛……
关于时间的：清秋、残阳、初春、寒冬……
关于建筑的：秦楼、灞陵、乐游原、咸阳古道、孤城、汉陵、楼阁、轩窗……
关于人物的：宫娥、将军、征夫、少年、美人……
设计意图：通过课堂练习选择恰当意象，指导学生意境呈现及情感内容的传递技巧。推动学生独立展开诗歌创作。充分体现“作业类型多维性”理念。
作业时间及安排：课内二十分钟
作业3：改编创作，抒发情感
比较阅读《日出东南隅》与《水浒传》片断，尝试将《水浒传》语段改编为诗。（《日出东南隅》介于篇幅，此处从略。）
胡梯上一个年小的后生，独自背立着，把林冲的娘子拦着道：“你且上楼去，（我）和你说话。”林冲娘子红了脸道：“清平世界，是何道理把良人调戏？”林冲赶到跟前，把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“调戏良人妻子我，当得何罪？”恰待下拳打时，认得是本管高太尉螟蛉之子高衙内……先自手软了。
（摘自《水浒传》第七回）
思考：能否从高衙内“横”、林冲娘子“美”、林冲“软”三个角度展开诗歌的创编——
提示：
高衙内：我要和你说话——
林冲娘子：世界清平……
林冲：为何我的手，这样软，这样软——
设计意图：结合初三学生青春期心理特点及本期名著阅读《水浒传》，通过诗歌与小说内容情境的相似性，激发学生创编诗歌的热情，充分体现“作业内容丰富科学”理念。
作业时间及安排：课内四十分钟
课后作业内容：创作小诗，表达情感
修改课堂《水浒传》的创编诗歌；或自选题材自由创作一首小诗；或仿照本单元任意一首诗展开仿作，可同题诗歌，亦可表达形式相近诗歌。要求：选择意象，体现意境，表达真实的情感内蕴。
设计意图：通过尝试创作，落实本单元诗歌学习重点：意象、意境、感情基调及情感内蕴的表现技巧。注意学生选择作业的自主性，充分体现“作业难度恰当”理念。
作业时间及安排：课后三十分钟
课堂课外作业内容：点评诗作，结集出版
课内生生评价，教师点评学生诗作；课后学生修改诗作，准备出班级诗集《南麓流火》。
设计意图：通过课内评价，展示优秀诗作，激励学生互相学习；通过课后再修改，不断提升写诗技巧。通过自创网站（http://www.cqxingren.com）展示学生优秀诗作，激发学生参与创作的欲望。充分体现“作业批改分析与改进”理念。
作业时间及安排：课堂四十分钟，课后三十分钟
【诗歌朗诵作业】
课后作业内容：自主练习，感情吟诵
自主练习诗歌吟诵技巧，准备诗歌会的表演展示。诗歌吟诵题材内容不限（本单元诗歌、自选诗歌、《艾青诗选》、自创诗歌均可），诗歌吟诵形式不限（独吟、合吟、情境吟诵均可）要求：科代表组织全班同学遴选诗歌会裁判，确定诗歌吟诵评判标准，并作好诗歌表演登记。
设计意图：通过学生自主活动与组织协调，人人参与，培养学生实践与合作能力，让不同层次学生均获得一定提升，充分体现“作业的综合应用与统整”理念。
作业时间及安排：课后三十分钟
课堂作业内容：课堂展示
诗歌吟诵会
设计意图：通过举行诗歌吟诵比赛，学生互相观摩学习借鉴，提升实践活动表现能力。充分体现“作业的现实情境演练”理念。
作业时间及安排：课堂四十分钟
备注：此大单元作业设计（九上一单元）获评重庆市义务教育阶段学校作业设计评选活动精品作业（学科作业类）。
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