【教学目标】
1. 朗读，理解课文内容；
2. 品读，体会作者情感；
3. 析读，鉴赏艺术手法。
【教学设计示例】
一、学生活动一：代入自我，分享交流
1. 小石潭给你留下的最深刻的印象是什么？说说原因。
（提示：小石潭很_______________，因为它_______________。）
2. 如果你也坐在小石潭边，会有怎样的感受？试用几个词或一两句话，把你的感受表达出来。
【设计分析】紧承上节课内容理解，温故知新，转入对文本的情感把握。
二、学生活动二：代入作者，辩论细究
【设计分析】这样的设问是否妥当呢？反复斟酌，确认可以。将《小石潭记》的情感品读问题直接定位，先训练培养正反思维及细读文本的能力，然后再引入问题思考，链接作者及背景资料等，最后实现正反思维的相合，即除了开心，不开心这两个观点之外的第三个观点，柳宗元在山水游记里呈现出的细微情感变化以及贯穿整个“永州八记”中的抑郁难平之情。
答案示例：
观点一：开心。
①直接道“乐”：“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之”，因景生乐。
②间接写“乐”：明写鱼“似与游者相乐”，暗写人之游乐。
③交代同游者：文末逐一交待与朋友吴武陵、龚古，堂弟宗玄及恕己、奉壹两个年轻人共游，聚众结伴，出游取乐。
观点二：不开心。
①写水：“水尤清冽”，突出水格外清凉，与后面“寒骨”照应，暗示不开心；
②写鱼：“皆若空游无所依”，突出鱼好像在空中游动，没有什么依傍的，与后面“凄神”相照应，提示不开心；
③写潭：“斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源”，通过“明灭可见”“不可知其源”，烘托出内心的迷惘，流露不开心。
④写境：写“四面竹树环合，寂寥无人”环境幽闭，无人问津；写“凄神寒骨，悄怆幽邃”直接点明凄寒、凄凉处境；写“以其境过清，不可久居”，强调景虽美，境实清，明确不开心。
三、学生活动三：思考交流
【设计分析】在此处才自然引入柳宗元的生平介绍，写作背景链接及“永州八记”的补充链接。最后顺里成章地达成品读情感的目标。
1. 生平链接：柳宗元（773～819）唐代著名文学家、哲学家。字子厚，因为他是河东人，世称柳河东。唐宋八大家之一。出生官宦，少有才名大志。21岁中进士，入朝为官，参与王叔文“永贞革新”（805），不及半年失败，被贬永州司马。“二王”王伾死在贬所，806年王叔文被处死，“八司马”贬谪僻地，不再起用。其中包括柳宗元的好友刘禹锡。
2. 背景链接：政治上的失意，使柳宗元寄情于山水，以此抒发自己的不幸遭遇，“文章憎命达”，柳宗元的山水游记成为后世模本。柳宗元在永州写了八篇著名的山水游记，后称“永州八记”，分别为《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。前四记写于唐宪宗元和四年（809年），后四记写于元和七年（812）。815年柳宗元离开呆了十年永州，赴柳州任刺史，直至死于任上。
3. 补充链接：
①柳宗元在 “永州八记”第一篇《始得西山宴游记》首段写道：“自余为僇人，居是州，恒惴慄。其隙也，则施施而行，漫漫而游，日与其徒上高山，入深林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到。到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉得起，起而归。”
②柳宗元在 “永州八记”第八篇《小石城山记》末段写道：噫！吾疑造物者之有无久矣。及是，愈以为诚有。又怪其不为之中州，而列是夷狄，更千百年不得一售其伎，是故劳而无用，神者倘不宜如是，则其果无乎？或曰：“以慰夫贤而辱于此者。”或曰：“其气之灵不为伟人，而独为是物，故楚之南少人而多石”是二者，余未信之。
四、师生结论：
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