【学情分析】
1. 学生在写作过程中，会混淆命题作文与演讲稿的区别，忽略演讲的针对性。比如《我的梦想》，流于对“我的梦想”的叙述，而缺乏站在听众的角度，去思考讲述“我的梦想”，对他人有何借鉴、启发或者说感染力，演讲想达到何种目的和效果？
2. 提出的观点不明确，或者提不出啥观点，这跟识见有关，与人生阅历、阅读等多种因素有关，非短期能改善。
3. 演讲的思路不清晰，容易颠三倒四，东拉西扯。虽然给学生明确了演讲内容应该围绕三个问题展开，即“是什么，为什么，怎么办”，但学生依然不能灵活运用。
4. 其他问题略，不一一赘述。
【教学目标】
1. 明确“优秀演讲稿”的评定标准。
2. 根据评定标准，对演讲稿出现的问题进行修改。
【教学过程】
一、情境设计，导入话题。
1. 教师提问：我们年级马上要举行演讲比赛，你受邀担任年级审稿评委，面对一堆的演讲稿，你会淘汰掉哪些演讲稿呢？
2. 学生发言：提醒学生发言时注意是演讲稿这种文体的问题，而不是针对所有文体。
二、小组合作，讨论交流。
1. 明确任务：审稿组委会要发布“优秀演讲稿”的评审标准，小组讨论，请帮助他们拟定几条标准。
2. 学生讨论，分享交流。
3. 师生共识：优秀演讲稿的评定标准如下：
◆演讲对象：针对性强；
◆演讲观点：正确鲜明；
◆演讲思路：有条不紊；
◆演讲语言：富于感染性；
◆演讲内容：要有吸引力。
三、解释说明，评审稿件
1. 情境问题：以下淘汰出局的演讲稿评语，请你解读，演讲稿出了什么问题？
示例：
目中无人——演讲没有针对性；
含糊其辞——演讲观点不明确；
东拉西扯——演讲没有条理性；
语言寡淡——演讲没有感染力；
老生常谈——演讲没有吸引力。
2. 评审稿件：听老师朗读例文《我的梦想》（略）
3. 交流讨论：对照“优秀演讲稿”的标准，你认为这篇演讲词，哪些做得比较好，哪些还没有做到？
明确要求：①一人记录，三人发言；②分别记录优点与不足；③一人发言，其他补充。
4. 交流发言：夸一夸这篇演讲稿。
5. 交流发言：给这篇演讲稿提提意见。
6. 教师点拨：
（1）中心观点：我的梦想是成为一个普通人。除此之外，还提出了哪些分论点。
（2）写作思路：既然我的梦想是成为一个普通人，写作中一般会涉及以下三个方面的内容：①普通人是什么样的人？②为什么要做普通人？③怎样做一个普通人？这篇演讲稿的写作思路如何？
（3）一点疑问：命题作文《我的梦想》与演讲稿《我的梦想》有无区别？演讲梦想是成为一个普通人，对他人有何启发和意义？你的梦想能否点燃别人的梦想呢？演讲稿的感染性和号召力在哪里？
四、“起死回生”，修改演讲稿
1. 教师示范：第一段的修改。
2. 修改提示，学生马上修改。
3. 分享交流，展示修改内容。
五、归纳总结，金句作结。
1. 教师分享，提供观点句（金句）：
◆以平常的心态，做普通人，追求有滋有味的人生。
◆天才有的弱点，并不少于普通人，也许更多一些。
◆普通人有的优点，并不少于天才，也许更多一些。
◆“普”是外表，“通”是内核。虽“普”，但一点即“通”。
2. 感谢提供演讲稿《我的梦想》作为修改范本的同学，不怕亮相，能勇敢与大家一起剖析修改，就这一举动，普通又不寻常，它代表着我们普通的同学，渴望进步，追求卓越的不普通精神。对此，我们应该感谢致意，掌声响起来……
六、回顾强调，课堂重点：
1. 课堂收获，学生齐诵：“优秀演讲稿”的评定标准。
2. 布置作业，修改完善：准备开展演讲比赛。
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