什么是素养？
素养指人平日的修习涵养。
如《汉书·李寻传》：“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国。”
如《后汉书·卷七四下·刘表传》：“越有所素养者，使人示之以利，必持众来。”
如宋·陆游 《上殿札子》：“气不素养，临事惶遽。”
什么是核心素养？
人的素养包含的面很多，即便具体到某一个学科，依然是发散的，纷繁的，用一个“核心”修饰限制，一下子就把范围缩小了，目标任务确定了，也相对具体了。
为什么要提核心素养？
不同的学科，不同的学段，核心素养的内容都不一样，每个教育工作者对任教学科的目标任务肯定会有不同的认知，提核心素养，也就画了一个圈，将各学科最基础最重要的内容圈起来，告诉我们就在这边界里面活动。国家有国防线，学科有科防线，划定防线，意义有二：我们要守护防线，捍卫主权；同时又要打破防线，交流互鉴。这样说来，在地球村渐已成真的形势下，跨学科教学这盘大棋也势在必下，成为教育界的多栖人才才会有更好的前景，这无疑给我们教师提出了更高的要求。
为什么近些年才提核心素养？
湖师大王卫华教授说，是因为现在社会发展越来越快了，很多职业已经或者正在消亡，我们以前根深蒂固的学好某方面知识就一定能够找到与之对口的工作从而生活得更好的观念被打破了，也就是说，某些学科可能即将或者终将丧失它存在的价值。
我们再想得远一点。这个社会终归还是个功利社会，大部分人还是短视的，而这些和高速发展的时代、越来越丰富的物质是不匹配的。如果社会发展到了根本无须奋斗，甚至不必工作就能衣食无忧的那一天，我们人类该何去何从？如果学科的显性价值消失后，还有什么隐性价值能够体现这个学科存在的合理性和必要性？而这些隐性价值，就属于核心素养吧。
其他学科的核心素养不太清楚，我只知道，抱着学好语文就是为了考上好大学、找到好工作这样想法的人绝对是买椟还珠。我们为什么学语文？细品高中语文核心素养，真的不能再精准了。
核心素养的四个维度，“语言建构与运用”是基础，其实强调的还是语文的工具性。以此为基础，建立自己的思想体系，就有了“思维发展与提升”。接下来就是更高层次的要求“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。
想象一下，假如人类没有语言、文字，每个人都会是一座孤岛，没办法和他人连通，没办法记录内心情思，他们死后，他们的光荣梦想，他们的喜怒哀乐，会随着肉身湮没在时间的风尘中。人类的记忆只有短短数十载，人类的历史也将不复存在。这将是多么令人无趣而悲伤的世界！
想象一下，你是个没有独立思想的人，你没有自己的语言体系，你不知道自己是谁，你不知道自己要干什么，你不知道自己存在的意义和价值，只会人云亦云，只能亦步亦趋，如同浮云流水，如同漂萍落叶，你没有要追求的，也不会坚守什么，喜惧悲欢你无法表达，更无从化解，你的人生该多苍白与乏味！
想象一下，你是个美盲，对大自然之美视若无睹，文学艺术之美你也感受不到，或者面对雄浑壮观的大自然之美，含蓄蕴藉的文艺之美，你穷尽头脑，找不到表达的词汇，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”和你无关，“行到水穷处，坐看云起时”不能给你启示，“天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适”得不到你的共鸣，你的世界该多么狭隘逼仄！
为什么要提语文学科素养？当有一天（你认为）社会（你的）物质世界的拼图已经拼好最后一块，你再无须作为，生命似乎失去了价值和意义的时候，还有广袤的精神世界可以去探索去追求，而这个世界的拼图是所有人穷其一生都永远拼不完的。想想吧，肉体所需一切应有尽有，你无须再花费任何精力，只需在文学、艺术，在美的殿堂，在你感兴趣的精神领域遨游，那该是多么美好的事情！有多少先贤想尽情在精神的后花园独自享受单纯生活，却不得不在物质的会客厅与污浊世俗斡旋，他们梦寐以求的理想生活我们触手可及，这该是多大的幸运！
可惜的是，很多人迷失在物质世界的迷宫里，忘记了还有个风光旖旎的精神世界，甚至有人终其一生，从未稍窥见过精神世界的室家之好，更遑论宗庙之美、百官之富。这样的人生，有多可怜可悲！夜郎为何自大，青蛙为何满足于井底，因为他们从未见识过更大的世界，更辽阔的天空，我想，提语文核心素养，就是为了帮助更多的人找到属于自己的精神桃花源吧。
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