在浙大城市学院讲课
王艳老师邀请我来讲课，建议我就讲讲《大学为什么需要语文？》，这是我前几天公号发的一篇文章。
这篇文章我其实就写了两件事，一是提出了一个问题，二是搭建了一个逻辑框架。今天我就讲讲如何提出问题以及如何搭建逻辑框架。
先讲第一点，就是问题意识。我有一个比较极端的说法：中小学生要善于回答问题，大学生要善于提出问题。这话听起来好像说反了，好像提出问题要比回答问题容易，不是的，有人说“提出问题就是解决问题的一半”，北京大学有个朱青山老师，特立独行，凡事喜欢与众不同。他给儿子起名字，想了好几个，网上都有一大堆重名的，一怒之下想，尤其与一堆俗人重名，不如与一个名人重名，最后他就给儿子起名叫朱元璋，他就成了朱元璋他爹。他开的什么课我忘记了，但是他出的考试题很怪，让每个同学提一个问题，根据问题提得好不好来打分。这并非易事，老师课堂讲过的内容，你还问，说明你没有好好听课，甚至根本就是翘课；课本上有答案的内容，你还问，说明你没有好好看书；当然还不能问与这门课无关的问题。所以每到要考试时候，同学们都很紧张，没日没夜泡在图书馆里，查资料，找问题。这说明要提出一个好的问题并不是那么容易的。
这里我自吹一下，我是从小就很喜欢提问题的，也很善于提问题。张爱玲生前最后一部小说，是一本照相集，叫《对照记》，是她从小到老一生的照相。配上精美的文字，在小时候的一张照相下她写道：“我喜欢我四岁时候怀疑一切的眼光”。我小时候也有这种眼光，一直到读中学时还是这样，现在好像好些了。
这种眼光是不招人喜欢的。我小时候有多烦人，已经不记得了，但记得小学时候，老师讲课如果没讲清楚，我就会追着问，有一次好像是说一个数比另一个数多几分之一，我认为反过来就是另一个数就比这个数少几分之一。老师说不能反过来，我问为什么？老师答不上来，也可能不耐烦跟我讲，等到考试的时候，我就偏偏反过来，老师很生气，一气之下就把理由跟我讲清楚了，原来两者的基数不同，这一说我就懂了。
也不是只会问，不问的时候也会自己想，譬如为什么要听老师讲课？难道作者写不明白，必须老师帮作者来讲清楚？后来自己做了老师，仍然不断质疑自己，为什么要给学生讲课？明明可以通过看和读得到的知识，为什么一定要通过讲？学生本来是“读书郎”，现在为什么变成“听课郎”了？本来看和读，比听的效果要好，据美国哈佛商学院有关研究人员的分析表明，人的大脑每天通过五种感官接受外部信息，其比例分别为：味觉1%、触觉1.5%、嗅觉3.5%、听觉11%，最后是视觉83%。说明人的绝大多数信息都是通过“看”得到的。
这个问题直到今天我还没有完全想清楚，譬如王艳老师让我讲讲我那篇《大学为什么需要语文？》，我想我把这篇文章发过来让大家看看不就好了？为什么要跑过来讲？还让同学们晚上了还过来听课？这个问题的答案我设想了很多种，其中有一条我觉得应该能说服自己，也能说服同学们，就是课堂上我们能有互动，老师不是单纯的传授，同学们也不是被动地接受，而是应该有互相交流。
所以今天的课我希望同学们能提问，和我交流，我讲完后希望同学能提问，即席提问也可以，随时可以打断我，也可以传纸条。现在有的老师已经与时俱进，在课堂上用手机和大家互动。譬如江西农大的孙尊章老师，他上课时用“智慧课堂”这个软件和同学们交流，据说效果非常好。
这个好像是让学生回答喜欢什么样的老师，都集中在幽默风趣，恐怕还有没说出来的话，就是“颜值要高”，对此我略有微言，他们好像还是一批中小学生，大学生要选“博学”“知识渊博”，否则即使鲁迅、周作人、沈从文来给他们上课，恐怕也不受欢迎的。
这是利用手机互动进行课堂教学。最近教育部发文禁止手机进课堂，怕影响课堂纪律。手机会不会影响课堂纪律，这个问题我也请教了孙老师，他这样回答：
还好教育部这个规定只是针对中小学生的，我不知道我们学校有没有这样的规定。进入网络时代以来，我们的教学手段一直都在改善，譬如有了多媒体教室，老师也开始用PPT，但是如何让学生也能享用这些新技术，我们关注得还不够。我是在20年之前就开始搞网络教育，办了一个个人网站，中文名是“二元教学”，域名是www.eyjx.com
中间四个字母就是“二元教学”的拼音字母头。“二元”就是两个元，这是借用了我的名字，我的生日是元旦，元月元日，两个元。我觉得这个名字用于教学是很好的，“元”就是第一的意思，为主的意思，一直来我们争论教学应该以谁为主？以教师为主？还是以学生为主？后来发明了一个说法：教师为主导，学生为主体，这就是“二元教学”的意思。
这是我20年前的个人网站，黑乎乎的，仍然没有摆脱小时候那种压抑的眼神，现在我的网站已经敞亮多了，域名没有改，中文名改成“大学语文研究”，已经是我们学会的官网。
我在20年之前办的那个网站，网站上有BBS，我就用这个功能让学生交作业，我在网上批作业，写评语，同学们互相也可以留言，评论，这个效果是非常好的，譬如某个男同学作业有抄袭，女同学们就在后面留言，说你的形象在我们心目中完蛋了——这是比老师批评还要厉害的，所以大家作业都很认真。
其实民国大学国文时就有类似的做法，辅仁大学的陈垣校长，很重视国文课，他要求学生每一两周就要写一篇作文，然后择优公开展览，把男校同学的作文贴在女校教学楼，女校同学的作文贴在男校教学楼，大家把这种做法称作“异性激励的作文教学法”。
这种办法确实激励了学生学习国文的积极性，在全校造成了一个学习国文的热潮，据当时的学生刊物中写道：当第一期的专栏张贴出来时，“只见玻璃架前，人头攒动，一个个摇头晃脑，有腔有调的在颂读，在欣赏。上了榜的同学们，走路时都抬着头，希望同学们投来羡慕的眼光”。从此之后，“假如你肯到校稍早一点，便可看见许多同学正在捧着一本国文，大念特念，准备着最近一显身手。
还有冰心，也是“异性激励作文教学法”的高手。她在燕京大学教大一国文课，有一次给学生出的作文题是“理想的美”，她要男同学写“我理想中的美女子”，女同学写“我理想中的美男子”，另外还出过“初恋”的作文题目，同学们“无论是亲身经验还是虚构的都可以写”。
我虽然没有有意识地搞“异性激励的作文教学法”，但是网上互动确实就有这样的效果，男生女生互相欣赏，互相点评，可以有比老师更好的效果。可惜当时我们学校对信息时代的认识有点滞后，规定一年级新生不准带电脑到学校，因为怕学生玩游戏网聊什么的影响学习，而大学语文课一般都是在一年级开的，结果同学们做作业，交作业，只好跑到网吧去。到期末，平均每个班级的作业区，点击率都在5000以上，也就是一个班50名同学人均浏览作业区100次，除了自己交作业，更多的就是同学之间的互相观摩，评论，这就是很好的学习。这一方面说明同学们对大学语文课的热情，另一方面也让同学们花了不少冤枉钱。相信今后对电脑不能带入学校、手机不能带入课堂这样的事，应该会有更好的管理办法。
如今是信息时代，信息时代的发展节奏很快，一步跟不上，就会步步跟不上。记得就在我们不让学生带电脑到学校的那一年，我看到一则美国的消息，他们开发了一种“膝上电脑”，供还在母亲怀里的幼儿玩耍。这个“膝上电脑”后续发展怎么样，我不知道，但是几十年后，中美之间发生了芯片问题，宏观地看，是不是有某种内在的因果关系呢？
以上讲的是第一个问题，就是大学语文的问题意识。（待续）
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