【专家讲堂】指向核心素养的小学英语教学设计——北京市昌平区回龙观第二小学在线活动

为在“双减”背景 下提高英语课堂教学质量，减负增效，提升英语教师学科素养，2021年11月3日上午，北京市昌平区回龙观第二小学和自主教育联盟共同邀请北京市特级教师、全国优秀英语教师闫赤兵老师对回龙观第二小学的全体英语教师进行线上指导。

会议在北京市昌平区回龙观第二小学曹茜梦主任的主持下正式开始，首先是北京市昌平区回龙观第二小学周剑雯老师的三年级《Unit7 When is Thanksgiving？Lesson25》录像课，周老师以王安石的《元日》导入课堂，带领学生用英语表达春节以及习俗。在授课的过程中让学生成功掌握了“Let's celebrate  …  together.”这一重点知识，并在课后让学生自主选择喜欢的节日进行调查并记录。

之后，北京市昌平区回龙观第二小学赵甲第老师的录像课授课内容是四年级《Unit6 May I take your order？Lesson19》，赵老师通过一首英文儿歌成功带动了学生的积极性，在愉悦的氛围中让学生记忆食物的英文名称。随后，赵老师对点餐文化与饮食健康等内容进行了教学，有效的培养了学生的语言运用能力。

两位老师的录像课结束后，特级教师闫赤兵老师进行了点评。闫老师表示，两位老师在新语言的教学时有效的结合了真实情境，使得新语言的学习过程更加自然。同时，闫老师也提出，教师要在完整的对话基础上围绕从语篇主旨问题到语篇具体问题的设计，关注语言材料输入的完整性和复现率。老师不仅仅是知识的传授者，更是知识学习的引领者，要激发学生学习的热情，必须将学生置于课堂中央。

接下来，闫老师以“指向核心素养的小学英语教学设计”为主题开展培训，闫老师认为英语是认识世界的窗口和载体，英语教学不仅是教授英语知识，还要在恰当的、学生熟悉的情境中将知识结构化，揭示知识所蕴含的价值，培养学生解决实际问题的能力。

会议结束后，北京市昌平区回龙观第二小学的英语教师进行了反思。

赵甲第老师：闫老师的讲座从核心素养的角度出发，分析如何将文化意识，思维品质等运用到课堂教学上。以人教版的课文为例子，具体说明了从导入环节，要走进学生真实的生活当中，以学生为主体地位，思考学生需要了解什么。结合本次我的录像课，闫老师指出要语篇教学，不能将语言碎片化。将文化意识渗透到各个环节中。让学生在课堂所学的知识能解决生活中的问题，学以致用。感谢闫老师此次讲座。

周剑雯老师：真实的生活情景在以核素养为本的教学中具有重要价值。如果学生在学校学到的知识与现实生活建立不起联系，那么很重要的原因就是，学校教学活动所应依存的情景缺失。情景是学生核心素养培育的途径和方法，是核心素养实现的现实基础。知识是素养的媒介和手段，知识转化为素养的重要途径是情景。如果脱离情景，知识就只剩下符号，知识的应用和知识蕴含的文化精神就无从谈起。同时教师对于英语的教学应该是有体系有结构的，并不是零散碎片的堆积，教师在进行课程设计时应该从整体入手，让学生了解学习的意义和价值，培养学生学习的内驱力。

赵雨思老师：闫老师用生动的“驾驶员”例子为我们解释了“素养”与“能力”的区别，让我认识到现在的英语教学不能停留在培养学生技能或能力的层面，而是要指向学生核心素养的发展。现在的英语课堂是学生认识世界的窗口，教师要让学生以更宽的视角认识世界，要对学生进行文化教育。在设计教学时我们要考虑学生的所学对自己是否有价值，要强调知识结构化而不是碎片化，英语教学不再是对知识的记忆，教师要思考如何在恰当的情景中教学，学生的所学要回归现实生活，把知识转化为真实生活的问题解决，培养学生的想象力，教师在备课过程中认真思考和挖掘文本背后的意义和价值，达到学科育人的目标。

赵冰老师：闫老师的指向核心素养发展的小学英语教学设计讲座内容丰富，引发我们思考应该在课堂中如何落实核心素养。我们在课堂中应该更多的强化知识结构，为学生创设合理的语言情境，从而帮助学生运用所学解决真实的实际问题。同时，闫老师也提醒我们注意在教学过程中尽量使用真实图片，能够更加贴近学生生活，启发学生思考。

张月老师：老师要从不同的视角读教材、研教材、用教材。课堂教学作为渗透“学科育人”，即“课程思政”的主要阵地，教师应把学科知识、育人价值和能力培养有机地结合起来，最终达成学科育人、课程思政的目标。在小学英语课堂教学中，教师通过创新不同的教学活动、补充绘本教学资源、关注评价用语、在情境中教学，引导学生在体验、分析、合作、探索中感受语言和文字的魅力，进而渗透“课程思政”。并且将英语作为认识世界的窗口和工具，英语不单单是教授英语知识，而要在恰当的、学生熟悉的情境中将知识结构化，揭示知识所蕴含的价值，培养学生解决实际问题的能力。

吴艳老师：今天闫老师着重的讲了核心素养，通过闫老师的讲解我终于能够比较清晰的把理论与实践相结合，语言学习就是文化交流，我们学习英语的一个重要的任务就是传播我们自己的文化，在课堂上我们应该不断反思，逐渐提高自身的站位，把从教授知识技能这个层面提高到以知识为载体培养学生的学习能力，文化意识，思维品质和阅读能力。真正的做到让学生能够学以致用，学有所用，同时为了实现这样的目标我们老师也要不断的学习，更新自己的教学观。

最后，曹茜梦主任总结道，课堂是落实核心素养的主阵地，要实现核心素养的教学转化，课堂必须从“学科教学”转向“学科育人”。如何在英语教学中提升学生的英语核心素养，是每一位教师面临的新课题。作为英语教师，除了要注重提升自身英语素养，更要关注英语内容、英语教学理论、英语教学实践与英语核心素养的有机结合，不断探索，不断积累，让我们的课堂真正有效的给学生提供能够脱颖而出的条件。基于英语核心素养的英语教学，要求教师要更新观念，培养并提升核心素养，不能依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动、自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。