【学生】
本节课作为以测量为主题的大单元教学的第二阶段学习，学生已经具备了一些关于测量的基本知识和经验，并掌握了米和厘米两个长度单位表示的意义，懂得怎样估测和测量物体，学生测量和估测的能力都能迁移到本节课的学习中。同时，二年级的学生好动，触觉灵敏，喜欢新鲜有趣的事物，动手操作的活动既可以激发他们的学习兴趣，又可以在亲身体验中丰富感知，逐步形成正确、清晰的量感。
【教师】
《铅笔有多长》是北师大版数学二年级下册第四单元的单元开启课，也是图形与几何版块中测量主题的后续课程，学生在二年级上册已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位。这节课是有关长度的第二阶段的学习，再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。教材设计量和找的活动，让学生感知１分米和１毫米有多长，形成单位量感。同时设计将估测活动融入教学过程中，培养和发展学生的估测意识，精准完善量感。人教版、苏教版、北师版三个版本的教材都注重创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手操作，在操作中感知度量的本质，发展学生的空间观念。
【创设】
长度单位的学习中，教科书重视借助实际的操作活动，使学生体会到引入新的长度单位的必要性。所以，在本课的设计中，应注重使用大量的、不同的操作活动，让学生充分感受分米和毫米。除了新的长度单位的认识，还应关注长度单位之间的关系，沟通已有的知识经验与本课新知之间的联系，梳理米、分米、厘米、毫米四个长度单位之间的关系，构建长度单位的简单体系。
【学生】
1.认识分米，感知1分米
【估一估 —— 量一量 —— 找一找】
（1）估一估，培养学生估测意识。
师：用我们身上的这把厘米尺估一估这支铅笔有多长。
学生估测。
(预设：10 cm；9cm)
（2）量一量黄色铅笔，认识1分米。
（3）学生操作，汇报。
小结：通过测量验证，这支铅笔的长度正好是10厘米。10厘米还可以用一个新的长度单位来表示 1分米 ，也可以用字母dm表示。板书1分米=10厘米
2.找一找，估一估。
（1）在学生尺上找到1分米，取出来。
预设：从10到20厘米是1分米，从2到12.....
（2）找生活的1分米。
生：门把手，灯开关、牛奶盒、水彩笔的长度.......
（3）用身体上的“分米尺”估测周围物品的长度。（课桌的长度，胳膊的长度）
【教师】
一）复习旧知，揭示课题
1、观察米尺，回顾旧知
师：请同学们观察桌面上的尺子，哪些格子是你认识的？取出来看看（生比划）
2、继续观察米尺，引出毫米和分米
师：那么米尺上除了这些长度，还有哪些长度？
生：毫米，分米。
揭示课题：走进测量王国，通过测量“铅笔有多长”来学习这两个新的长度单位。
设计意图：学生通过观察直尺上的格子和数字，复习米和厘米以及它们之间的关系，并从米尺中直观的取出1米和1厘米，帮助学生巩固1米和1厘米的表象，激发学生的原有量感。
【生成】
通过估一估、量一量、找一找等活动使学生初步感知1分米和1毫米的长度，头脑中建立1分米和1毫米的表象，发展学生的单位量感。在学生建立起单位量感后，让学生使用“身体尺”估测身边物体的长度，加强对叠加量的感悟，建立不同量感。
【学生】
同学们知道了1分米，1毫米有多长了。闭上你的眼睛，想一想1毫米大约有多长，大约是借阅卡的厚度，1分米呢？大约是小朋友的一拃长。把它们装进头脑中。
设计意图：通过让学生想象这两个单位的长短，帮助学生形成更加丰富的量态感觉，培养学生的空间观念。
【教师】
开展有梯度的练习，从简到难，使学生逐步的把所学的知识灵活运用，引导学生用数学的眼光观察生活，通过数学日记感受生活中的数学记录，同时激发学生的数学热情。同时判断长度单位是否合适，能加强学生的反思辨析能力，让学生对量的感受越来越深刻，提高学生的量感。
【资源】
1、摆一摆：探究分米和米之间的关系
师：那1米等于多少分米呢？接下来我们一起摆一摆。出示活动要求，小组合作完成。
小结：原来1米里面有10个这样的1分米，所以1米=10分米 （板书）
2、系统整理4个长度单位之间的关系。
（1）如果你是它们其中的一员，能不能说说自己的有多长，并比划比划？
（2）从长到短排队，再次梳理关系。
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