程晓晴 硕士研究生，任职于北京市石景山区爱乐实验小学，现任教于一年级和四年级美术学科。任职期间坚持参加校内外教学研讨活动及各项比赛，在教研中不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。向经验丰富的教师请教讨论教学问题。积极参与教育教学比赛、带领学生参加各类美术比赛，在实践中不断提升专业素养，在北京市第五届“启航杯”教学风采展示活动中获得市级三等奖，撰写的论文《“后疫情时代”小学美术线上线下融合式教学模式研究》获2021北京市教师“基本功与专业能力”教育教学研究成果二等奖。
一、作业设计依据与理念：
为深入贯彻国家“双减”政策，我校稳步推进落实学校各项工作。作为五项管理工作的重要内容之一，作业是检验教师课堂教学、诊断学生学习情况的主渠道。为了更好地发挥作业效能，提高教师对作业的设计能力，我校开展了“立足学科特色 精准作业设计 ”的系列主题研究活动。为了进一步培养学生健康审美情趣和良好的艺术修养，激发学生学习美术的兴趣，展示美术教师艺术教育成果。美术学科围绕校本课程《桑蚕文化》实践册动手实践主题开展了研究性+创作性学习。
以下为本次作业设计活动的设计理念：
（一）知识与技能层面
1.学生能够更直观地了解桑蚕文化传统及文化底蕴，积极探索地方“蚕文化”的历史习俗、风土人情，在美术教学中渗透蚕文化知识，以蚕为素材创作美术作品，将美术活动与蚕文化相结合，通过观察与体验、思考与探究、培养学生的动手实践能力，使学生获得探究式的学习方法，激发浓厚的学习兴趣、丰富想象力与创新精神。
（二）过程与方法层面
校本课程由校内学习走向社会，坚持与地方文化与校园文化相结合，四年级的学生通过实践操作养蚕活动、绘制养蚕日记、你好蚕宝宝等相关活动，创作形式丰富多样的美术作品及艺术品。
（三）情感与态度层面
1.通过系列活动，学生能够跻身对“桑蚕文化”“丝绸文化”的认识，积极探索地方“蚕”文化历史习俗、风土人情、培养学生勤劳、简朴、好学、创新的美德，激发学生热爱祖国物质文明和精神文明的热情与兴趣。
2.能够独立合作寻找研究的小课题并力所能及的寻找答案，在实践与探究的过程中学习合作与分享。
二、作业作品展示
超轻黏土“蚕宝宝”作品
“你好 蚕宝宝”绘本创作
三、学生完成情况
“蚕宝宝的一生”小报创作
四、教师批改情况
美术作业批改是反馈美术教学效果的一面镜子，科学合理的评价能给学生提供清晰的行为目标，以及评价和改进学生的学习活动标准，有助于学生的自我调整。针对本次学科实践活动作业，设计了以下作业批改方案。
评价表格：
爱乐实验小学美术学科实践学习检测量化表
教师根据以上评价量表笑脸总数，结合蝴蝶印章，根据作业的不同情况，每一份作业给出不同数量的蝴蝶数量，优秀的三个蝴蝶，良好的两枚，进步较大的一枚。
美术作业的多元化设计，让学生选择适合自己发挥的最佳途径，提高美术素养及综合能力。面批和学生互评时我都讲量表出示给学生，让学生参考量表中的指标互评和自评，真正让学生参与到评价中来,在评价中真正做到“以学生为本”，提高学生审美水平、创造美的能力。
五、关于本作业的设计与反思
作业展评活动，展示的不仅仅是学生的学习成果，也是对教师落实 “双减”政策的一次有效检验。本次活动中通过自选主题式研究活动，学会初步科学研究的基本步骤与方法，学会使用观察、分析、判断、归纳等技能探究蚕的生长过程、三态变化、从蚕到丝的过程等方面。了解到更多有关“桑蚕文化”、“丝绸文化”的知识，学会用手中的画笔记录养蚕的过程，培养了学生自主发现问题、解决问题的探究能力和合作学习的意识。但是在艺术实践环节中，通过整理作业成果我们发现也出现了一些问题，学生对于自己的小课题计划目标定位不够清晰，对于这个问题指导教师可以先和学生一起讨论可供选择的主题，并且示范出1-2个研究计划，学生确定主题后与教师讨论计划可行性方可实施。
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