原 2022-04-30 16:3
4月27日，北京市石景山区爱乐实验小学与全国自主教育联盟共同邀请北京教育科学研究院刘延革老师通过线上会议的方式展开了一场精彩的答疑解惑活动。活动中，刘延革老师对石景山区爱乐实验小学老师提出的一系列问题作出了详细的解答，为各位老师今后的课堂教学提供了一些可行的思路。
主要有以下几个方面：
1.教师要明确课堂教学重心，突出教学重点，不要偏离。要做到对学生负责，对每个环节、每个任务的目标必须特别清楚，才能够在课堂上引导学生。
2.要明白所有的学习任务都有动脑。只动手不动脑的不是学习任务，是活动。学习任务可以是动手，可以是不动手，但是都要有一个核心是要动脑。任务讲究的是动脑、动手，有动脑。下一个任务可能没有动手，但有动脑。
3.教学中体现课堂生成，应该体现出学生的错误、改正过程，不要总是想办法让孩子怎么才能够避免这些错误。教师最大的问题就是对学生的期许过高，总是用一个终极结果来要求学生的起始，甚至他的过程性目标。却忽略了学生在这个过程中会出现的问题，没有把学生错误留住的意识。一些常见的错误是学生正常的认知规律。比如，学习任务单的设计不要按照自己的认知去规定学生，而应该是能够体现学生思维过程的设计，给学生一个调整过程，让孩子有一个想的空间。
4.给学生点时间，允许学生有一个过程。
比如：对于运算顺序类的题目，对学生而言，可以说出先算什么，后算什么，但是总是想不起来加小括号。
在这种问题上，学生是需要一个先认识的过程，先知道小括号，知道小括号的用处。但是重要的一点是知道不代表能把小括号用好。知道和会用并不是一个层级。学生得经过一个过程才能变成自动化。
5.低年级老师特别重要的一个任务就是培养学生的审题，读题，把所有的信息找全找对这样一种好习惯。
比如，在题目里做标注，圈圈画画，越到高年级文字类的题目就越来越多，要善于标注勾画，连线等等。
6.教学当中用图画图的意图最终是要服务于教学目标的。要让学生学会具体问题具体分析，解决问题的策略要多样化。最根本的是教师要深刻理解教学目标，课堂上才不至于被学生牵着鼻子走以至于偏离目标。
教师要因题而异。每一个解决问题的目标不是特别一样。有时候解决问题，画图就是解决问题的重要目标。这种情况下就要在画图上着力。
但有的解决问题可能就是分析数量关系是重要目标。那么这种情况学生会用这个工具解决就可以。教师明确的重点是：数量关系图是一个做题工具，来帮助学生理解数量关系的。
最后，石景山区爱乐实验小学的老师衷心感谢刘延革老师耐心的解答。相信在今后的数学教学之路上，他们也将不断学习，不断反思，一步步提高自己的课堂教学水平。
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