——以《大自然的声音》为例
北京市通州区后南仓小学 杨玉兰
三年级的小学生自制力多数还是比较差，语文课堂管理一直是教学的核心问题，教师为了把控课堂，往往剥夺了学生的说话权利，所以课堂上，对话往往被教师的讲解所取代。如何通过教师的课堂教学对话、延长学生的课堂注意力时间， 激发学生的思维迸发出火花，喜爱上语文课呢？我尝试了在课堂上，从教师与文本的对话，学生与文本的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，学生与生活的对话展开了研究，最后再进行归纳整理，构建了运用小学语文对话教学， 激发学生思维火花的策略。下面我将以人教版三年级语文上册《大自然的声音》为例，谈一谈我的做法。
学情分析
三年级学生的认知还浮于比较表面的东西，学生能较容易地体会到文本的内容，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。因此学生朗读水平主要表现为一般：一是朗读特别出众的学生不多，二是朗读时对情感的把握不够到位。教师要引导学生在读中感悟，在读中激情。教学时，需要教师通过巧妙的对话教学，带领学生既读懂语言文字的表层含义，更要走向语言文字的背后，去品读隐藏在字里行间的情感。其次，学生由于年龄较小，写作能力较弱，所以对于模仿本课内容结构及写作技巧进行书写生活中的美妙声音还是有些难度的，教学中，教师带领学生通过探究拟声词含义，分析课文的写作结构，找出修辞方法等，做好写作的铺垫。
教材分析
《大自然的声音》是部编版三年级语文上册第七单元的第一篇课文。这一单元的课文主要是围绕“让学生通过学习课文感受大自然赐予人类的礼物有哪些， 积累生动的词汇，并用心观察事物进行书写”来组织单元教学。
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文，文章是总分结构，通过优美的语言描写了大自然里有许多美妙的声音，有音乐家风翻动树叶弹奏出不同的手风琴的声音；有音乐家水在下雨时玩着打击乐合奏出轻快的山中小曲到波涛汹涌的海洋大合唱；还有大自然的歌手小动物们欢快的唱着自己喜欢的歌，整篇课文的学习能让学生以读为本，真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在优美的语言描述中飞扬，感受到大自然赐予人类美妙的声音是如此的珍贵。在教学过程中，应以对话教学，组织小组合作及评价， 引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。
（一）设置冲突，激发质疑
师：同学们，上节课我们交了一个新朋友——大自然。大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。听，他们来了（播放自然界的美丽图片和声音）。
师：今天，这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会。请同学们一起齐声读出这场音乐会的主题是——大自然的声音。
师：不过，今天我们要乘坐小火车去参加音乐会，请大家先说一说火车上你喜欢的词汇是什么？
生：它们都是拟声词。
师：这些拟声词的特点是什么？生：它们都是描绘事物声音的词。
师：谁愿意用你喜欢的拟声词造个句子？生：溪水哗啦啦的从桥下流过。
师：大自然里有许多使用拟声词描述的事物，为什么要使用这些词描述事物的声音呢？
生：有趣味。生：生动形象。
师：让我们通过聆听大自然的音乐会来寻找出答案吧。
......
这是教学开始环节，通过对话教学，创设情境，激发兴趣，设置冲突，产生质疑。教学开始，教师先向学生播放一些自然界的声音，通过优美的图片和动听的声音所营造出课文情境，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生交流："大自然的音乐家是谁？" 通过创设情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会， 缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员， 在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣。运用开火车的趣味教学方式，让学生自己探究出拟声词的含义，并进行了运用练习。同时学生带着寻找答案的任务开始了学习之旅，去探寻使用拟声词描写事物的原因，为描写厨房声音的写作练习做好了铺垫。
（二）独立思考，尝试探究。
师：请你朗读第二自然段，找出风的绝活是什么？生：拉手风琴。
师：它的手风琴是用什么做的？
生：树叶。
师：树叶能演奏出哪两种不同风格的歌曲，请用波浪线在文中画出来。师：微风有什么特点？狂风有什么特点？
生：轻轻柔柔，呢喃细语，雄伟的乐曲。
师：你们在什么时候能听到轻轻柔柔的呢喃细语呢？生：说悄悄话的时候。
师：请你和身边同学试一试怎样说悄悄话。
......
在交流中，学生更近一步接近文本，很自然地导入课文的学习。用自己喜欢的方式自由朗读课文，并交流说出风的绝活是什么。很自然地了解到课文介绍的大自然的音乐家--风的声音。自然地交流问题，朗诵风声的美妙，激发了学生的学习兴趣，让学生成为了学习的主人。
（三）差异呈现 通性通法
师：风像贝多芬一样，演奏的乐曲时而温柔时而狂放。那下位演奏家——水，他是怎样演奏的。请同学们拿出任务单，同桌一起学习，用横线画出水的声音是什么样子的？用到了哪些拟声词？
生：水最擅长玩打击乐。
生：小雨滴滴滴答答，叮叮咚咚
生：小雨滴落在树叶上的声音，落在房顶上的声音......
在此环节中，教师放手，让学生使用分析风声的方法，同桌互助，生生对话学习。应用学习单，并借助圈画重点词的方法整理出这一段的结构，感受水声的有趣。让学生的想象在优美的语言描述中飞扬，思维迅速活跃，激发学习兴趣。为完成教学重点抓住拟声词背诵第三自然段做好词语方面的铺垫。
师：奖励大家玩个头脑风暴的游戏，先观察句子有什么特点，谁能补全句子：弯弯的月亮下面是弯弯的小桥。弯弯的小桥旁边是弯弯的小路。
弯弯的小路（ ）是（ ）。（ ）是（ ）。
生：语句头尾是相同的。
师：你们太会观察了，那你们小组成员一起商量把任务单上小雨滴的歌曲补全吧。小雨滴，小溪，河流，大海都发出了什么声音？
生：当小雨滴（汇聚）起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向（河流），（河流）潺潺，流向（大海），（大海）哗啦啦，汹涌澎湃。
......
在此环节中，对话教学能够使学生抓住拟声词等重点语句朗读感受大自然声音的美妙。同时教师通过巧妙的设计任务单，学生能够自己发现句型的押运特点， 让生生对话完成了背诵第三自然段的任务，为突破背诵语段的难点起到了点睛之笔的作用。教师通过使用小组合作的教学方式，注重了个体差异，梳理完善段落词句的结构，让生生对话成为背诵段落的方式。同时鼓励学生模仿出最后一个自然段中动物的叫声。在激发了学生极大的热情的同时，单人读，组长引读，同座轮读，赛读，配乐朗读，整体感知，入情入景。使学生感受到大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。教师通过衔接语，"此曲只应天上有，人间能有几回闻"的感受鼓励学生有感情地配乐朗读课文，从整体上把握课文内容，总结课文的写作结构特点。
师：除了大自然有美妙的声音，我们的生活中还有哪里发出过美妙的声音。厨房也是一个音乐厅，厨房里还有什么声音？
生：切菜、洗菜、炒菜等声音。
生：还有抽油烟机、刷碗，杯子碰撞的声音。
师：请你观看厨房的声音视频，把厨房的声音描写在任务单上。
......
学生在师生对话后，通过观看厨房里声音的视频，模仿课文的写作方法用几句话描写下来。并大胆向同学们展示出自己的收获。教师鼓励学生用明亮的眼睛， 聪慧的大脑，细心观察身边事物的美好，从而紧扣本单元的教学目标。
本节课教学中，学生能通过朗读、讨论、交流合作等课堂活动，积极发现问题、提出问题和解决问题。教师通过用心设计课堂对话教学内容，从教师与文本的对话，学生与文本的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，学生与生活的对话等几方面，使学生们一直被学习内容所吸引，积极动脑，踊跃发言，课堂气氛活跃，从他们的眼神中能够让人感受到，他们身临其境，愿意感受体验大自然美妙的声音，激发了他们思维火花的迸发。
作为一名小学语文教师，应深知对话教学要以学生现有的知识状态、能力水平、心理状况、潜力倾向、课堂学习的主动性等个体差异为基础，以学生课堂教学为主要途径，以学生能得到充分的、和谐的、健康的发展为最终目的，主要是如何应用最优化的对话方式进行教学实施，从而激发学生思维的火花，积极的迸发出来，使学生在积极的学习活动中寻求解决问题的办法，促进学生思维水平和语言能力的全面发展。
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