博雅 情致 内涵
——追求卓越的爱乐实验小学
爱乐实验小学坐落在北京市石景山区鲁谷地区，学校环境优美，景色宜人。在岗教师65人，区级骨干教师11人，全校24个教学班931名学生。
学校树立了坚持以人为本的思想，坚持文化强校的发展理念,联合集团优势，突出爱乐教育精神,夯时基础课程,凸出校本课程,落实音乐特色课程，创爱乐教育品牌。
学校2008年建校并确立爱乐教育思想，充分体现“爱育智识，乐纳人生”的核心价值观。学校以 “追求真、善、美的幸福人生”作为学生培养目标。
学校以“幸福起点，美好家园”作为学校的发展目标，将“生命因我而动听”作为学校的校训，是希望每个生命都在这里精彩怒放，每个生命都能享受幸福，传递幸福，创造幸福。
学校以“六大工程”作为学校发展战略，以学习型组织建设工程激发学习活力，以养成教育工程激发学生活力、以骨干队伍建设工程激发教师活力、以优质教学质量工程激发课程活力、以科研引领工程激发研究活力、以可持续发展的育人环境工程激发文化活力。通过工程建设提升学校品质，逐步形成优质、内涵、特色的发展格局。
在全体老师的共同努力下，学校也取得可喜成绩，先后荣获:
北京市最具特色影响力品牌小学；北京市课改创新领军小学；北京市文明校园；北京市课程建设先进单位；北京市课程成果一等奖；区精神文明先进单位；师德先进单位；区人民满意学校；区教育先进单位；区师德先进单位；区党员教育载体创新奖；区全面质量管理高效奖。
王淑凤 ，北京市石景山区爱乐实验小学党组织书记、校长，校长职级高级一等、高级教师。学校围绕“爱育智识，乐纳人生”的办学理念和“追求真、善、美的幸福人生”的培养目标，学校曾荣获北京市课程改革成果奖、石景山区教育教学大赛五星级、石景山区教育系统创城示范校、中国棒垒球推广学校、石景山区优秀党务工作者、曾在在北京教科院基教研中心主持的北京市教育综合改革背景下教育教学研究现场会上做题为“融合传统文化，打通三级课程，构建一体化课程体系”主旨发言、同期中国屈原学会第十一届自主教育北京论坛中被评为十佳校长。
张洁，北京市石景山区爱乐实验小学教学副校长。在“双减”精神的引领下，树立大课程观，积极构建“劳动+”课程，依托劳动教育打通三级课程，将国家课程通过校本化模式向课后服务延伸，构建课题研究+劳动实践+成果创新为一体的课后服务模式，引导学生在劳动实践中体会劳动带给自己的幸福感增强劳动意识，从而感受劳动中的智慧和劳动价值，丰厚学生文化底蕴，最终落实“五育并举”。《“劳动+”课程的建设与实施》评为北京市课程建设优秀成果一等奖、并入选北京市干训教材；《<桑蚕文化>校本课程实践研究》评为北京市课程建设优秀成果二等奖，个人多篇论文、教学设计入选国家以及市级刊物，疫情期间参与空中课堂教学课例的录制任务，为学生提供了优质的教学资源。
郭丽 北京市石景山区爱乐实验小学教师，石景山区学科带头人，学校数学教研组长，论文和课例多次获市、区一等奖。勇于创新，勤于探索，能及时把握学术动态，能充分发挥课堂教学主渠道的作用，重视学生数学知识与基本能力的提高，更重视对学生核心素养的培养。
她从事数学教学多年，功底扎实，充满激情，用赞赏的眼光的激励学生，全身心地去热爱学生，寻找学生的闪光点，用耐心、爱心去包容每一个学生。
彭天鸽，女，36岁，现任教于北京市石景山区爱乐实验小学，担任班主任工作和数学教学工作，工作勤恳，责任感强，努力把教书和育人在课内外有机的结合起来。能够严格要求自己，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，积极参加区教研活动，2014年被评为“石景山区级教学能手”我相信先进的教育观念，才能适应教育的发展。
自主教育的观点：要通过对教材的研究和对学生学习特点的研究，创设的自主课堂一定要让学生成为学习的主人，让学生在课堂上会用数学的眼光观察，会用数学的思维思考，会用数学的语言表达，学生敢于质疑，敢于表态，给学生创造多样化的学习空间，让每一名学生能够体验自主学习的过程，建构思维发展，培养利于学生发展的核心素养。
甄裕乔，石景山区爱乐实验小学音乐教师。从教五年以来一直担任小学中高年级音乐教学工作，善于运用丰富多彩的音乐活动调动学生的学习积极性，锻炼学生对音乐的感知和表现能力。
自主教育是一种充分发挥生命个体发展性和主体性的教育理念，是三自三主的教育，即两个方向、六个维度、十二项能力培养的教育。在小学音乐课堂中，除了着重培养学生的学习力、思维力、行动力外，我还非常重视培养学生的整合力和创想力，激发学生的主观能动性，通过丰富多彩的音乐活动，提高课堂的趣味，让学生爱上音乐课堂，爱上音乐。
王云飞，青年美术教师，擅长儿童画、创意美术、素描、水粉，摄影等美术领域。本人在教学中过程中，勤反思，善完善，不断积累，提升自己的教学水平。入职几年，曾荣获区级课例、教学设计一、二等奖；团体课例、教学设计一、二等奖。多次指导学生作品获市、区级奖项，多次被评为优秀指导教师。
自主教育应该注重学生的积极参与，努力发挥学生的主体精神，积极探索教学方式的多样化。在教学过程中，多尝试让学生对比欣赏体验颜色等方法激发学生学习兴趣，发挥学生的主体精神，体验美术课堂动手实践的乐趣。在面对个体差异性，知识积累不尽相同的学生，用分层教学的方法，让孩子们自主选择尝试的方法。遵循了因材施教的原则，为能力较强和有一定困难的学生了提供了可行的学习空间。美术教育的自主目的要通过各种美术活动激发和唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力和主体人格，以积极的态度去参与自身发展，最大限度放入发挥自身的创造力，提升学生的美术能力。
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