2022年11月16日至17日，在中国屈原学会、北京教育科学研究院基础教育教学研究中心的指导下，北京市昌平第二实验小学、北京市中关村第一小学顺义学校、北京市上地实验学校、中国屈原学会自主教育文化传承与发展专业委员会、自主学习（北京）信息科技研究院联合举办了第十二届全国自主教育峰会北京论坛。本届峰会认真贯彻党和国家的教育方针，顺应新时代发展潮流，自主创新，围绕“减负增效启新程，自主创新迎未来”主题，在双减和新课标背景下，聚焦学校文化、学校课程、学校课堂，构建师生学习共同体，促进师生自主发展。
Numbers Around Us 教学设计
北京市朝阳区白家庄小学
祁颂老师
本课选自北京版英语三年级上册第六单元，围绕“Numbers Around Us”这一主题展开，共4个课时内容，包括5个语篇，分别是三组对话和两篇配图短文。
语篇一是小学生日常生活对话。朋友们聚在一起探讨自己的收藏品。在学习交流收藏品的过程中，学生初步感受到了用数字表达收藏品的数量，可以有力的说明自己对收藏品的喜爱程度。
语篇二也是小学生日常生活对话。讲述了玲玲和宝宝在互相帮助的情境中，交流到自己的收集爱好和收集品的数量，使学生意识到收集物品不单是个人爱好，有时也可用于帮助他人。
语篇三依旧是小学生日常生活对话。Lala分享了有趣的百以内的数列问题，学生们探讨解题思路时发现了数列的规律，感受到数字的奇趣。
语篇四是配图短文。短文向同学们介绍了人们是如何发现斐波那契数列，以及斐波那契数列为什么非常著名，使学生感受到数学的神奇及人们研究数学的意义在于更好的探索自然和科学。
语篇五是配图短文。短文标题为：“Problem Solving in Social Sciences”。在庆祝建校100周年的情境下，三篇非连续性文本从不同角度描述了在生活中与数字100有关的事情、人物或问题，引导学生用数学的眼光观察世界，充分感受到数学在生活中的实用性。
学生整体情况：
本节课的授课对象是三年级的学生，已经有了两年的学习经验，已经养成英语课堂学习常规；有一定的语言积累，在教师全英文教学情境下，学生能听懂并用积累语言与教师、同学进行互动；学生具备一定的评价能力，在老师的引导下，可以利用活动标准对其他同学的表现进行评价；学生具备一定的小组学习能力，知道在组内如何与同伴展开合作学习。
学生已有的上位语言知识：
本单元学习后，学生能够：
课时课题：Numbers in Sequence
一、语篇研读
本课是本单元中的第三课时，在数学课中以探索数列规律为情境，学生要学习英文整十数和加减算式的表达。本课将学生对数字的关注点从生活引导到数学课中，从生活感知转移到理性探索中，为后续学生建立用数学的眼光观察世界，并提出数学问题打下基础。
语篇一
What：本文的主要内容是LaLa在数学课的情境中分享简单的递增数列和递减数列，其他同学解题，并用英语讲出解题思路。
Why：本文通过对话呈现数列问题中的数学规律，引导学生学习整十数、加减算式的英文表达，同时探索数列的排列规律，体会到数列的奇趣。
How：本课以对话形式呈现整十数、加减法算式的表达方式，并配合两副主题图辅助学生理解文本内容。本课的核心语言为10-100的整十数表达及句型“Fifty plus ten is sixty.”“Ninety minus ten is eighty.”
语篇二
What：本文的主要介绍了什么是斐波那契数列，数列的排列规律以及这个数列与自然界中某些现象之间存在的联系。
Why：通过阅读本文，学生能了解到著名的数列，感受到有数列的奇趣，并知道人类要想进一步探索自然的奥秘的基础就是数学，感受到数学作为基础学科的重要性。
How：本文属于介绍类文章，以配图短文的方式呈现。图片可以帮助学生更好的理解文本内容，学生在阅读中可以积累更丰富的与主题相关的语言，同时提升读图能力。
二、教学目标：
通过本课时学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，获取、理解、发现、表达百以内数字表达规律和等差数列问题中存在的规律。（学习理解）
2. 在更多的填数列活动中，练习加减法的英文表达。（应用实践）
3. 在问题引领下，读懂配图短文，了解什么是斐波那契数列及此数列对人们进一步探索自然的意义。（应用实践）
4. 能创设相关的新数列问题与同伴进行谜题交易活动，并能清楚表达数列规律。（迁移创新）
【核心词汇】blackboard, seventy, eighty, ninety, hundred
【核心句型】Fifty plus ten is sixty. One hundred minus ten is ninety.
三阶六步课堂实践：样态二：以“对话”为策略的自主学习课堂实践
（1）在单元主题统领下，引导学生深入学习：本单元的整体设计思路是从生活中来到生活中去。本课是在单元主题Numbers Around Us中的第三课时，在这节课中将教师学生对数字的关注点从生活引导到数学课中，从生活感知转移到理性探索中，并适当的添加了介绍斐波那契数列的说明短文，为后续学生建立用数学的眼光观察世界，并提出数学问题打下情感和语言基础。
（2）教师提供学习平台，学生自主发现规律：本课教师在每个环节都充分尊重学生的原有认知，在学情调研的基础上，引导学生几次观察发现规律并尝试表达，如：单词20-90的拼写规律，20-90数列排序规律，什么是数列等，在语言综合运用换机，以师生互动的方式从课文提取交流语言框架等，这些设计都给了学生充分的自主学习和思考的空间。
（3）绘本打开学生视野，数学魅力不言自明：教师以多模态的方式为学生呈现了斐波那契的绘本说明短文，为学生在本课数列的探索中打开了一个新的知识窗口，引导学生透过这窗口，感受到了数学的奇趣和价值，站在英语学科的视角上，引导学生了解数学对人类科学发展的重要意义。
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