数学特级教师，北京市优秀教师、全国模范教师、全国人大代表 、北京市政协委员。国家义务教育数学课程标准研制组核心成员。北京教科院基础教育研究中心数学特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家。中国屈原学会自主教育文化传承与发展专委会首席顾问。多年来，致力于小学数学教学改革。从“小学数学归纳组合法”到“在小学数学中培养创新精神的四部曲”，吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂，她的数学教学被称作"爱与美的旋律"。
回首2022年，我与“自主教育联盟”实验校老师们一起走过的历程，感慨多多，感动多多……。实验学校老师们在“自主教育联盟”项目组的指导下，在疫情肆虐的环境中，坚守线上教学，努力探索 “自主教育”的儿童数学教学实践；同时还努力坚持教师自身的学习和研究，不断提升教学能力。“自主教育”课题的研究与实践让老师们对小学数学教育有了新思考、新收获。
展望2023年，我们依然对“自主教育”的儿童数学课堂充满期待与展望……教师与儿童每天在学校生活的主要场所是课堂，孩子们天天在课堂里学习，他们期望遇见好老师，遇到好课堂。“自主教育”的儿童数学课堂该是什么样子？我们一起展望、设计与期望。
儿童的成长需要心灵的呵护，需要情感的慰藉。情感滋润的课堂，儿童的成长是甜的，缺失了情感的课堂是苦的。在儿童成长的过程中，除了知识的习得，能力的培养，更应该让儿童获得良好的学习感受。自主教育的课堂关注儿童心理活动，激发儿童兴趣和自信，使之在学习中能获得积极的情感体验，全身心地参与学习的全过程。儿童学习中有兴奋、有感动、有顿悟、有惊喜、有期待……。自主教育的课堂是儿童自主学习的课堂，是儿童自主发展的课堂。
自主教育首先是尊重人的教育，要尊重儿童的人格，尊重儿童的认知规律、尊重儿童的成长规律。儿童是有情感、有个性、有差异、有独立人格的人。我们既要把小孩子当作大人们那样去尊重，又要把小孩子当作小孩子那样去理解、宽容和善待。尤其是让学习暂时有困难的孩子能看到前行的亮光和希望，有自省自悟的空间，有重新跃起的机会。教师不是知识的简单传递者，而是思维的激活者；教师不是技能的机械训练者，而是学科育人的引领者。自主教育的课堂会尊重关注每一位儿童，让每一位儿童都有自主表达和进步的机会，让每一位儿童心灵舒展，快乐成长。
自主教育就是按照教育规律做事情。一是坚守儿童认知规律，二是坚守数学知识发展规律。数学是有联系的，数学是有结构的，数学是有系统的。繁杂的数学知识中一定会有一些核心的概念统领，抓住了核心与关键问题，纲举目张，举一反三，触类旁通。自主教育会根据知识间的内在联系与儿童智力发展的规律，重新组建数学知识结构。将拥有共同本质特征、体现相同逻辑关系的数学知识，集合在一个鲜明的主题下，建立知识结构群。使碎片化的知识系统化、整体化、结构化、逻辑化。好课堂坚守规律，实现核心概念的统领与整合，凸显数学本质，沟通知识联系。建好“承重墙”，打通“隔断墙”，促进深度学习，使儿童在高质量的课堂学习中获得可持续的发展。
自主教育课堂特别关注儿童智力活动的质量，通过激励儿童学习的内驱力，挖掘儿童学习的潜力，将思维能力的培养落实在每一个学习活动中。数学教育的重要任务就是培育儿童的思维能力。自主教育就是引发儿童持之以恒地追问和不断深入思考的学习过程，鼓励儿童不断地发现和提出问题，并能积极地分析和解决问题，并在“问题链”中产生深刻思考。课堂教学的智慧在于把知识激活，思维激活，通过课堂学习让儿童间接体验或直接参与新知识发生和创建的过程，感受知识的力量，尤其是感受数学独特的思维价值和逻辑魅力。自主教育的数学课堂教会儿童学会学习，使之拥有举一反三，融会贯通的能力。自主教育的课堂是儿童想象力和创造力得以发挥的课堂；自主教育鼓励儿童创造，善于给儿童搭建平台、创设机会，使儿童发展的可能真的变成可能。
自主教育的课堂会让儿童流连忘返，会对后续学习拥有期待与渴望。我们时常看到这样的景象：下课的铃声响了，孩子们思未尽、情未了……这样的场景在老师们课堂中不知道出现过多少次，我们多么希望这情这景会出现在每一天，每一节课……自主教育的课堂是温暖的，当教师把儿童放在心上的时候，儿童也会给老师同样的回报，常常因 “亲其师”，而“信其道”。好课堂即便下课的铃声响起，孩子们依然会沉浸在数学的学习乐趣中，仍然会心存期待。有期待就有继续前行的力量。
自主教育的课堂，我们一起展望、期待与实践……
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