-教学设计-Happy Children’s Day Party✦李颜妍 北京市朝阳区垂杨柳中心小学 ✦
英语 三年级
单元教学背景分析一、教学内容分析
单元主题：Enjoy Children’s Day
该主题属于“人与社会”范畴，涉及主题群及相对应的子主题内容如下：
主题内容要求（一级）
范畴
主题群
子主题内容
人与自我
社会服务与人际沟通
历史、社会与文化
团队活动与集体生活，参与意识与集体精神。
常见节假日，文化体验。
本单元内容围绕Enjoy Children’s Day 这一主题展开，涉及四个语篇，包括三组对话、一个配图说明文。
语篇一是小学生日常对话。主要内容为儿童节的前一天，主人公Baobao、Mike以及 Yangyang在谈论儿童节的活动计划。初步讨论儿童节活动计划。
语篇二也是小学生日常对话。主要内容为儿童节当天，Mike分别和Lingling，Guoguo谈论在儿童节派对上，他们要表演的节目。进一步讨论儿童节计划。
语篇三也是小学生日常对话。主要内容为儿童节过后，Mike、Maomao、Sara和Gguoguo在谈论儿童节收到的礼物，并对礼物进行赞美。
语篇四为配图说明文《Children’s Day around world》,故事介绍了印度、加拿大和泰国三个国家儿童节的时间以及活动。
以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。单元主题：Enjoy Children’s Day
语篇
核心词汇
核心句式
技能与策略学习要点
1. Children’s Day around world
国家词汇：India，Canada，Thailand
儿童节活动类短语词汇：go to the beach, take photo, have a snow fight, ride a elephant
名胜古迹：Taj Mahal Grand Palace
介绍儿童节时间的句型：Children’s Day is on …
描述自己喜好：I like to …
1.提炼印度、加拿大、泰国儿童节的时间以及儿童的活动。
2.尝试介绍某一个国家儿童节时间、活动。
2.Colorful activities of Children’s Day
儿童节活动类短语词汇：Children’s Day, fly a kite, go shopping, go to the park, go to the bookstore, go to the cinema, go for lunch
能用功能句Do you want to …?询问对方是否愿意做某事，并用Yes, I do. / Sorry, I can’t进行回答。
询问和表达自己儿童节活动的真实想法。
3.Happy Children’s Day party
儿童节才艺展示活动类短语词汇：
sing a song, play the piano, play the drum, do magic trick, beautiful voice
能用功能句What will you do on …?来询问在儿童节才艺展示活动上打算做的事情，并能够用I will…进行回答。
询问他人以及表达自己参与儿童节活动的真实打算。
4. Wonderful gifts of Children’s Day
儿童节礼物类短语词汇：
pencil case, water bottle, balloon, story books
描述自己喜欢的儿童节礼物：
I like …
并用So do I 表示同意对方的观点。
谈论儿童节收到的礼物，并对礼物进行赞美。
四个语篇分别从不同的角度谈论儿童节这一个话题，单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相关关联，构成三个子主题，即“Children’s Day around the world”“celebrate Children’s Day”“A wonderful Children’s Day”。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密联系，语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
二、本单元教学框架图：
三、学情分析
《开学第一课》聚焦庆祝建党百年、全面建成小康社会，请“七一勋章”获得者、脱贫攻坚模范。
四、单元教学目标
单元教学目标
语篇
本单元学习后，学生能够：
1．理解、对比不同国家庆祝儿童节的方式，了解中西方文化的差异，感受儿童节快乐。
1. 配图说明文 《Children’s Day around world》
2.在与同伴交流儿童节计划的语境中，询问并表达自己在儿童节活动方面的计划，乐于展示自己的特长。询问并交流儿童节礼物，用恰当的语言赞美他人的儿童节礼物，并用简单说明自己喜欢的原因。
2. 对话 Colorful activities of Children’s Day
3. 对话 Wonderful gifts of Children’s Day
4. 对话Happy Children’s Day party
3. 合理制定自己儿童节的计划；并了解他人儿童节的计划。愿意与朋友和家人一起欢度儿童节。
5. 实践活动课 My Children’s Day
第四课时 教学目标及重难点
01.语篇研读
What: 本课语篇为小学生日常对话，内容围绕学生讨论儿童节派对上将要表演的节目展开。在儿童节派对上，Mike分别和Lingling，Guoguo谈论他们将要表演的节目。
Why：通过学习此语篇，学生能够交流表达自己儿童节的活动计划，询问，了解他人儿童节的计划。愿意与朋友和家人一起度过儿童节。享受儿童节快乐时光。
How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及有关活动的词汇，如 dance, sing a song, play the piano, do magic trick, play the drum, have a party with friends; 交流儿童节活动计划时使用的核心语言，如“What will you do? I will …”。以及对别人特长表示赞美的核心语言，“You have a beautiful voice”。
02.教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1>.在看，听，猜，说等活动中，获取、梳理对话中，Mike、Guoguo, Lingling将在儿童节派对上表演的节目。（学习理解）
2>.在教师的帮助下，分角色朗读或表演对话，在主题图、关键词的帮助下，同伴交流在学校儿童节派对上要表演的节目。(应用实践)
3>.运用恰当的语言赞美他人的特长。（迁移创新）
4>.能在学校开展的儿童节活动的情境中，与同伴真实交流自己儿童节活动计划，并积极主动提出儿童节活动建议与邀请。（迁移创新）
03.教学重难点
（一）教学重点：
1>.在看，听，猜，说等活动中，获取、梳理对话中，Mike、Guoguo, Lingling将在儿童节派对上表演的节目。（学习理解）
2>.在教师的帮助下，分角色朗读或表演对话，在主题图、关键词的帮助下，同伴交流在学校儿童节派对上要表演的节目。(应用实践)
（二）教学难点：
3>.运用恰当的语言赞美他人的特长。（迁移创新）
4>.能在学校开展儿童节活动的情境中，与同伴真实交流自己儿童节活动计划，并积极主动提出儿童节活动建议与邀请。（迁移创新）
教学过程设计教学目标
学习活动
评价效果
1.在回忆、感知、讨论活动中，进入本课关于讨论儿童节活动计划话题。
热身导入
1. 同伴复习 激活旧知
学生在儿童节主题手抄报辅助下，通过同伴合作交流，回顾前面学过的知识。（感知与注意）
T: Let’s take out your poster and say something about Children’s Day.
2.明示本课主任务—— My Children’s Day plan
T：What will you do on Children’s Day？
教师观察学生是否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验。
设计意图：本阶段的学习活动主旨在通过课前调查问卷以及与学生聊儿童节活动计划，引导学生进入本课关于儿童节活动的话题。
2.在看，听，猜，说等活动中，获取、梳理对话中，Mike、Guoguo, Lingling将在儿童节派对上表演节目。（学习理解）
3.Look and Say
观察主题图，获取基本信息
学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容，获取非文本信息。
T: Who are they?
Where are they?
They will have a party. Can you guess what they will do at the party?
学生基于图片和已有经验，在教师引导启发下，预测对话内容，感知新语言。（感知与注意）
4.Listen and answer for detailed information
学生先根据教师的问题进行猜测，然后观看视频，验证答案，并回答教师问题，感知核心语言。（获取与梳理）
T: What will they do at the party?
S: Lingling will sing a song. Guoguo will dance. Mike will play the piano.
5.Read and answer
学生打开书，获取答案，并在书上画出答案。（获取与梳理）
T: Why does Lingling sing a song?
Discuss in pairs
提炼、学习a beautiful voice.
教师借助Lingling唱歌音频解释a beautiful voice
学生欣赏Lingling 唱歌的音频
T: What do you think about it?
What does Mike say to Lingling?
6. 课文跟读
Read the dialogue after the video.
Read the dialogue by yourself.
学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节凑、连读、重读、情感等。
教师观察学生能够参与互动和交流，根据图片推出语篇的主题，根据需要调整提问方式，进行追问，提升学生获取非文本信息和能力，给与指导或者口头表扬。
教师根据学生回答问题情况，了解其对于课文主旨信息的理解情况，并作出适时的评价。
教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生的表现给予知道和反馈，根据学生理解词汇的情况及时发现问题提供帮助。
教师观察学生在语境中理解词汇的情况，借助视频理解beautiful的含义。根据学生的认读情况，教师进行有针对性的语音指导并给与口头认可。
教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导或鼓励。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言，学生在教师的指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容，在词汇学习中，学生在教师指导下发展在语境中理解单词含义的能力，学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。2>.在教师的帮助下，分角色朗读对话，在主题图、关键词的帮助下，介绍同学们在儿童节派对上要表演的节目。(应用实践)
8. 基于对话内容，学生进行角色扮演。程度较好的学生可以尝试转述，介绍三位小学生在儿童节派对上要表演的节目。（描述与阐释、内化与运用）
T: Read in pairs or do Role play
教师观察学生能否积极与同伴合奏完成角色扮演的任务，表演对话时做到正确、流利、声音洪亮、有感情，并根据学生的表现，进行师生和生生互评。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用连续话语介绍对话中人物在儿童节派对上表演的节目。促进学生语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3>.运用恰当的语言赞美他人的特长。（迁移创新）
9. Talk about Your Children’s Day party
学生根据教师提供的儿童节派对节目报名表，讨论并报名表演的节目。（内化与运用）
T: Children will have a lot of fun at the party. Do you want to have a class party?
T: What will you do at the party?
Discuss in pairs.
学生在教师提供的主题图、词汇及语言的支撑下，运用核心短语和核心句型，与同伴交流在儿童节派对上自己要表演的节目。如果学生愿意展示自己的节目，教师也可以给学生提供自我展示的舞台。（描述与阐释、内化与运用）
教师根据学生运用所学语言询问表演的节目及与同伴交流的情况适时进行评价及鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在结合旧知，帮助学生创造性的使用语言，发展语用能力，达成育人与综合语言运用能力目标。
4>在学校征集儿童节活动的情境中，与同伴真实交流自己儿童节活动计划，并积极主动提出儿童节活动建议与邀请。（迁移创新）
10. My children’s day plan
T: This Children’s Day is coming soon. We will have many other activities.
学生先阅读儿童节活动海报，选出自己想参加的活动，并与同伴运用对话中的核心语言交流自己将要参加的儿童节活动。
T: Last year we had a Flea Market. Did you remember it ?
学生通过教师呈现学生以往的活动经历，回顾自己过去儿童节的经历。
T: This Children’s Day we will have a Flea Market. Let’s look this poster.
Where is it?
What will you do there?
学生在阅读海报的过程中，获取相关信息，并在与同伴的交流中计划自己的儿童节活动。
学生在全班展示自己的儿童节计划。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生，联系生活实际，创造性的运用所学语言，学生从课文走向现实生活，在分享、交流儿童节活动计划的过程中，发展语用能力。
五、作业设计
1. read or retell the dialogue。
2. My Children’s Day plan
六、板书设计
