北京市昌平第二实验小学全国自主教育联盟"王文丽语文名师工作室”结业仪式暨专题研讨
专家：王文丽
北京市特级教师，正高级教师，北京市东城区教育科学研究院 语文教研员，教育部国培专家，中国教育科学研究院培训中心特聘专家。曾获得“全国优秀教师”“北京市劳模”等光荣称号。
2023年6月21日，全国自主教育联盟“王文丽语文名师工作室”结业仪式暨专题研讨活动于昌平第二实验小学举办。刘桂君老师担任活动主持，赵校、孙冕、刘桂君、刘佳、鞠雅及二、三年级语文老师们参研共讨。
鞠 雅
刘桂君
在课例展示部分，刘桂君老师开展《神笔马良》阅读交流课，在课堂上，刘老师组织孩子们将书中插图按照故事的发展顺序进行分类，并借助插图讲述完整的故事内容。
接着播放《神笔马良》的动画片，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。并且让学生带着问题观看动画片，培养学生问题意识与专注能力。
这一环节的设计目的是让学生初步感受本文的语言美，让学生身临其境地感受课文内容，唤起心中美好的情感，激发学习语文的兴趣，这也充分体现了情境教学法的恰到好处。
通过对动画片情节的复述，从盼笔——得笔——用笔三部分分别理清文章脉络，让学生获得整体感知，分清层次。
王文丽老师从导读、推进、分享三个方面对本节课进行课型定位与梳理：
导读课该设计哪些内容？
分享课的重点是什么？
谁要读，要谁读？
圣埃克·苏佩里曾说：想要人造船，不是给他木板，也不是给他锤子和钉子，而是唤起他对辽阔大海的无限渴望。
因而，阅读首先是“读”--教师无法替代学生的阅读体验。
导读要体现“整”--激发一些兴趣、阅读一些内容；学会一点方法、领悟一点主题；拓宽一点视野、做好一点准备。
阅读关键在于“有兴趣”一-兴趣是最好的老师。
三尺讲台，容下的不仅是师父的身躯，更是取之不竭、源源不断滋润弟子的知识。学生们在此次课上充分感受到了情景式教学的魅力，弟子们也通过王老师的总结点评收获良多。在全国自主教育联盟搭建的各种平台上绽放风采，追逐光，成为光。昌平第二实验小学赵校、孙冕、刘桂君、刘佳、鞠雅依次分享了她们作为徒弟在工作室成长的心路历程。
让我们来看看此次活动各位弟子的总结吧：
尊敬的王老师，亲爱的伙伴们，大家上午好。很荣幸能够站在这里分享自己参加自主教育联盟王文丽语文名师工作室以来的心得体会。
在这一年以来，我追随王老师，与众多优秀的小伙伴一同前行，在这个过程中，我深刻地感受到越优秀的人越勤奋。和勤奋的人在一起，就不会懒惰；和积极的人在一起，就不会消沉。大家永不停步的勤勉钻研让我敬佩，彼此之间共享智慧、交流所长的真诚又让我倍感温暖、愉悦。
日常教学工作忙碌、繁杂、琐碎，但在繁忙中我也努力让自己静下来，我们一起读书，分享感悟，在书中收获和积聚着正能量。在《给教师的建议中》，我们更全面地认识了苏霍姆林斯基这位教育家，也让我深刻地体会到爱学生才是成功教育的基础。读了《致青年教师》后，我认识到想要成为一名合格的教师应该是心中有光的，只有自己不断成长，才能成为一盏不灭的灯，一直照耀学生成长的路。阅读《回到话语之乡》，让我对民间文学产生了浓厚的兴趣，也期待着自己能用诗化、灵动的意境，带领学生去探索文字中的奥妙无穷。《生活是很好玩的》更是教会我们要学会在日常小事中挖掘快乐，享受当下的美好。还有《小学语文课堂教学亮点》、《深度学习》、《追求理解的教学设计》等，这些书从不同角度为我指点迷津，解疑答惑。和伙伴们一起交流心得，聆听王老师的总结指导，我感到读书不仅帮助我获得知识，启迪智慧，还让我拥有平和的心态，向上的状态。
如果说阅读是为自己积蓄能量，那么课堂就是自己将理念付诸于实践的过程。本学期我在讲授《赵州桥》一课时，创设了“国宝代言人”的情境，依据单元学习任务，引导学生欣赏赵州桥的美观，在品读文字的同时感受我国古代劳动人民的智慧，激发学生的民族自豪感。在评课时王文丽老师就指出，要为学生创设真实的情境，可以让学生担任小导游，根据游客的不同需求来介绍赵州桥，可以是游客赶火车，只有两分钟时间应该怎么介绍？游客听说赵州桥特别雄伟，想听这方面的介绍，应该怎么说？王老师的点评一针见血，也让我茅塞顿开，生活就是最好的，最真实的情境。生活情境的融入不仅能为学生的学习提供趣味化的背景，同时还能调动学生的积极性，将所学内容和现实生活紧密结合起来，为学生营造一个更加愉悦、轻松地学习环境。通过真实的情境，设计挑战性的任务，可以看到学生发展的层次，做到开放性和基础性相结合，对学习也有了更加深刻的理解和认识。
工作室活动中的一次次听课、磨课、评课等形式让我获得宝贵的教学经验和先进的教学理念，激发了我的自身潜力，让我在实践中更好地成长。在王老师的点评中学习，找到自己前进的方向；向书籍学习，从字里行间努力地汲取营养；我向伙伴们学习，在反思中发现自己的不足。感恩名师引领，感谢伙伴同行，感谢自主教育这个平台给予我学习的机会，在时光中去努力创造那个更好的自己。
首先特别感谢自主教育、学校给予我的学习平台，让我能有机会成为王老师的弟子，和大家一起学习，自去年加入自主教育，我努力学习自主教育给予我的优质学习资源，精尽自己的教学，这一年，收获颇丰，受益匪浅。我也有一些自己的思考和改变大家分享。
随着新课改的不断深入，核心素养的提出，小学语文课堂越来越关注教学以学生为主体，教学实施逐步呈现出关注学生经历获取知识过程的特征，教师角色也随之发生重大变化。
传统教学中，教师全面掌控整个课堂，带领学生学习知识，师生之间是授受关系，教师是课堂的中心。这样不仅剥夺了学生自主学习的权利与空间，还限制了学生自主学习能力的发展。在学习互动中教师承担着必不可少且极为重要的角色。在传统的教学中，教师的角色是知识的掌握者、传递者;评价一位教师的教学水平，主要是看其讲课的科学性、清晰度、流畅性和板书情况等。而核心素养导向的教学活动，教师的角色发生了变化——教师是学生的学习同伴、导师，有时也是教练员。上课前，教师是学生学习资源的提供者、学习活动的设计者;上课时，教师是学生学习过程的组织者、专业的支持者或者教练员，帮助学生在学习的过程中不断向上攀登;下课后，教师是学生复习和解决问题的指导者、作业设计者。
已往的教学中，教学内容仅指向学科知识甚至是碎片化的学科知识，学生在教师带领下陷入“知识的海洋”难以自拔。所以，教师教得苦、学生学得累、学习负担重成为多年来教育领域最牵动人心的“顽瘴痼疾”。在这一学年的日常教学中，我会更多地关注单元整体备课，做到大单元备课。依托单元主题、语文要素、在明确的学习目标引领下，对一个单元的学习内容进行整体的规划、整合设计、关注联系、关注发展。充分发挥和落实单元学习价值、以清晰的路径去促进学生学习能力和语文核心素养的提升。
通过这一年的培训，让我更为深刻地认识到其精髓。这次自主教育研修更像是一次长久的对话，工作中一段幸福的时光，那么，这次的对话、经历和生命过程将会使我变得更加成熟，更加富有激情，更加有奋发向上的斗志。培训的日子里我们思考着，成长着，收获着!培训结束，满心都是深深的不舍，舍不得和蔼可亲的王老师，舍不得那些个读书分享的夜晚，舍不得每一次磨课时小伙伴们的倾心帮助！我将珍藏这一段美好的回忆。
这一次的学习远不是终点，只是学习旅途的一个小站，我将继续逐梦前行！
多少个春秋的风风雨雨，多少个寒暑的发展和积淀，没有王文丽工作室永不放弃贯彻自主教育的理念与追求！此次活动激发了学生的阅读兴趣，明确了阅读方法。有趣且思路清晰的导读课教学，使课题组成员能有所借鉴。
