学 思 反 馈
一.思考所得
2年级上册第六单元测量的单元教学:
【单元整体目标】
(1)在测量活动中了解测量方法的多样性,经历用不同方式测量物体长度的过程,体会建立统一度量单位的重要性;
(2)在实践过程中认识厘米和米,体会厘米和米的实际意义,掌握1米=100厘米,并会进行简单的单位换算;
(3)初步学会用刻度尺测量长度(限整厘米),能估测一些物体的长度,能选择恰当的单位表示物体的长度;
(4)在实际活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义,激发学习的兴趣,发展观察、操作的能力。
首先在本单元的学习中,要关注数学本质的凸显,度量意识的培养,明确度量对象,选择度量工具,实践操作度量的过程,并记录度量的结果。
本单元学习测量单位:厘米和米,要注重培养学生对1厘米,1米的感知,
所有的测量都是基于测量单位的堆积。
二.行动计划
在第一课时《教室有多长》的教学中,培养学生小组合作,自选度量工具、亲自操作量的过程、记录量的结果,在培养学生的度量意识的同时习得度量长度的技能。通过这样感性的操作和理性的对比,讨论,让学生感受度量标准的重要性。
在第二课时《课桌有多长》中,通过情境帮助学生体会统一度量单位的重要性。认识厘米,感知1厘米,体会厘米的实际意义,初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米),能估计较小物体的长度,培养学生的估量意识。
三.学习困惑
怎样创设真实有趣的情境,让学生感受度量工具的产生,统一单位的重要性。
四.自主解读(在本次活动所感悟的)
让学生在真实的实践操作中感知度量,本次活动学生自主探究,主动参与实践活动中,学生的兴趣浓厚,在此过程中培养学生的量感。
第一次教学忽略了度量的对象,学生也知道要测量什么?但是没有系统的感知;度量工具的选择,让学生体会度量的标准不同,结果就会不同,感受度量标准的重要性。
学 习 心 得
《周长的认识》属于图形与几何,要培养学生的空间观念和度量意识。怎样帮助学生有效的建立空间观念?吴老师通过引导儿童比一比区分面和周,再动手拨一拨,建立一周的表象。最后通过量一量认识周长。吴老师在周长的概念建立中,首先引导儿童从面中找到一周,感受周的存在,这是形成周长概念的基础。吴老师在帮助儿童从平面图形中抽象出“周”,图形中将处于弱势的周跳跃出来,触手可及,在抽象的过程当中,儿童是存在困难的,吴老师通过引导将周剥离出来,让看不见的周变得清晰可见,在建立一周的基础上,再通过四步完成。确定度量对象——找好度量工具——确定度量单位——获得度量结果。
吴老师整节课直击数学的本质,打通了“一周”和“周长”的关系,凸显出概念的本质。在尊重学生的认知起点的基础上让学生玩一玩,玩中就有了尺规作图的感受。课堂上对周长进行剥离,量一量,就为学生建好了核心概念的承重墙。
实际改变:
在备课过程中基于“自然单元”挖掘数学的核心本质,注重核心概念的本质教学。对一个知识点进行不断追问:为什么?是什么?干什么?怎么干?也就是从一个知识点的4个维度去思考,想清楚,说明白,进一步读懂教材。例如:在备课《看日历》中,为什么要学习年月日,年月日中有哪些知识?哪些道理?有何应用价值?
教师在思考以上4个问题的基础上,要读懂学生的已有认知,对学生进行前期调研,学生在生活中已经积累了关于年月日的知识,知道一年有12个月,也知道大月和小月,甚至会背诵歌诀,会拳头记忆法。但是,对于单位之间的联系,以及知识背后的道理还是不知所以然。教师在教学中要帮助学生建立知识之间的联系。引导学生自主抽象——推理——建模,同时,培养学生的科学精神。
学习困惑:
《年月日》的教学偏向于概念教学,想尝试自导式学习方法,让学生先预学,了解关于年月日的相关知识,课堂上分享,探究知识点背后的道理。
行 动 管 理 表
联系客服