学 思 反 馈
一．思考所得
2年级上册第六单元测量的单元教学：
【单元整体目标】
（1）在测量活动中了解测量方法的多样性，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性；
（2）在实践过程中认识厘米和米，体会厘米和米的实际意义，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算；
（3）初步学会用刻度尺测量长度（限整厘米），能估测一些物体的长度，能选择恰当的单位表示物体的长度；
（4）在实际活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义，激发学习的兴趣，发展观察、操作的能力。
首先在本单元的学习中，要关注数学本质的凸显，度量意识的培养，明确度量对象，选择度量工具，实践操作度量的过程，并记录度量的结果。
本单元学习测量单位：厘米和米，要注重培养学生对1厘米，1米的感知，
所有的测量都是基于测量单位的堆积。
二.行动计划
在第一课时《教室有多长》的教学中，培养学生小组合作，自选度量工具、亲自操作量的过程、记录量的结果，在培养学生的度量意识的同时习得度量长度的技能。通过这样感性的操作和理性的对比，讨论，让学生感受度量标准的重要性。
在第二课时《课桌有多长》中，通过情境帮助学生体会统一度量单位的重要性。认识厘米，感知1厘米，体会厘米的实际意义，初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度，培养学生的估量意识。
三.学习困惑
怎样创设真实有趣的情境，让学生感受度量工具的产生，统一单位的重要性。
四．自主解读（在本次活动所感悟的）
让学生在真实的实践操作中感知度量，本次活动学生自主探究，主动参与实践活动中，学生的兴趣浓厚，在此过程中培养学生的量感。
第一次教学忽略了度量的对象，学生也知道要测量什么？但是没有系统的感知；度量工具的选择，让学生体会度量的标准不同，结果就会不同，感受度量标准的重要性。
学 习 心 得
《周长的认识》属于图形与几何，要培养学生的空间观念和度量意识。怎样帮助学生有效的建立空间观念?吴老师通过引导儿童比一比区分面和周，再动手拨一拨，建立一周的表象。最后通过量一量认识周长。吴老师在周长的概念建立中，首先引导儿童从面中找到一周，感受周的存在，这是形成周长概念的基础。吴老师在帮助儿童从平面图形中抽象出“周”，图形中将处于弱势的周跳跃出来，触手可及，在抽象的过程当中，儿童是存在困难的，吴老师通过引导将周剥离出来，让看不见的周变得清晰可见，在建立一周的基础上，再通过四步完成。确定度量对象——找好度量工具——确定度量单位——获得度量结果。
吴老师整节课直击数学的本质，打通了“一周”和“周长”的关系，凸显出概念的本质。在尊重学生的认知起点的基础上让学生玩一玩，玩中就有了尺规作图的感受。课堂上对周长进行剥离，量一量，就为学生建好了核心概念的承重墙。
实际改变：
在备课过程中基于“自然单元”挖掘数学的核心本质，注重核心概念的本质教学。对一个知识点进行不断追问：为什么？是什么？干什么？怎么干？也就是从一个知识点的4个维度去思考，想清楚，说明白，进一步读懂教材。例如：在备课《看日历》中，为什么要学习年月日，年月日中有哪些知识？哪些道理？有何应用价值？
教师在思考以上4个问题的基础上，要读懂学生的已有认知，对学生进行前期调研，学生在生活中已经积累了关于年月日的知识，知道一年有12个月，也知道大月和小月，甚至会背诵歌诀，会拳头记忆法。但是，对于单位之间的联系，以及知识背后的道理还是不知所以然。教师在教学中要帮助学生建立知识之间的联系。引导学生自主抽象——推理——建模，同时，培养学生的科学精神。
学习困惑：
《年月日》的教学偏向于概念教学，想尝试自导式学习方法，让学生先预学，了解关于年月日的相关知识，课堂上分享，探究知识点背后的道理。
行 动 管 理 表
联系客服
