“开实验之风 育多元之才”
陈金香同志，北京教育科学研究院通州区第一实验小学党支部书记，校长。作为一名奋战在教育战线三十余载的老兵，她具备优秀的校长素质，坚守教育教学一线，对学校的发展具有明确的目标和清晰的思路，并能够将目标转化为全体教职工的共识。她提出“开实验之风 育多元之才”办学理念，在建构文化与人文的教育场域中，创新领导权变构建发现教育课程体系，形成包含人才培养、学科建设、教育科研等为核心内容具有影响力的管理风格，带领学校荣获全国教育先进集体、联合国教科文组织可持续发展教育示范校、全国传统文化教育示范校、北京市课程改革先进校、北京市教育科研先进校……深度科学实现教育影响与学校发展。同时，承担国家、市、区多项课题，形成以项目研究为特色的教育科研路径，多项教育科研成果在国际全国市区获奖，多篇论文发表，潜心撰写《讲述·发现教育》《发现·管理之心》等专著及主编作品7部。
陈校长荣获首都劳动奖章
陈校长与学生一起参加科技活动
北京教育科学研究院通州区第一实验小学创建于2003年10月22日，作为北京教育科学研究院在北京市建立的第一所实验小学发展至今，学校教学班从12个发展到50个，教师由36名发展到153名，学生从206名发展到2300多名，市区级骨干教师由2名发展到29名。在各级领导和教科院专家的引领支持下，陈金香校长与全体教师始终坚守立德树人，坚持五育并举，秉承将研究建构在课堂中、活动中，科学分析，守正创新，提出“开实验之风 育多元之才”的办学理念。
法国师生和孩子们学习书法
学生与英国教师家庭开展口语交流
韵之灵社团获得市区比赛一等奖
学校先后经历2003-2007年的“实施合作教育的初建期”、2007-2013年的“实施发现教育的成长期”和2014年至今的“深化发现教育的发展期”三个关键阶段。在基础教育改革与北京城市副中心的整体建设中，审慎思考学校现状，努力探索教育规律，创新学校管理系统，着力改革学校形态，以项目研究为抓手，以行动研究为举措，统筹研判，破立结合，立系统思维，从未来处着眼，层级化建构“整体认知-聚焦共识-问题导向-实际获得”的学校管理系统行动路径与研究模型；在顶层设计内核与系统实施计划中，立系统思维，以可视化的管理系统行动路径，多元立体地诠释基础教育的深远未来。《中国教育报》、《北京教育》、《北京日报》、中央电视台、北京电视台等多次报道学校办学情况。
课内外阅读整合
校本研究
学校先后被评为通州区小学办学特色示范校、首都文明校园、北京市科研先进校、北京市中小学党建示范点、北京市基础教育改革先进校、北京市“十一五”“十二五”中小学教师校本培训示范校、全国教育系统先进集体、全国传统文化教育示范校、联合国教科文组织可持续发展教育示范校等多项荣誉。
我给校长讲课题
孩子们用英语介绍校园文化
师生在“发现劳动实践园”开展活动
以盾为形 自主演绎
在未来的视角中，
自主教育为思维提供了纵横超越的场域；
在成长的路径中，
自主教育为童年提供了无限多彩的可能。
自主教育如同一道盾形屏障，
镶嵌在发现教育的场域中，
并在力量感与意义感中丰盈精彩着童年的成长……
其标识中的彩色辅助线，取自彩虹门中的象征色，
一方面，象征着学校力量对自主教育实验的支持；
一方面，寓意着自主教育为成长提供的多彩路径；
以盾为形，
以线为径，
以彩色为喻指，
以童年为内核，
自主教育在彩虹门的发现园中扎根生长，生机勃勃。
以盾为形 自主演绎
自主教师介绍
1
高晗钰，北京教育科学研究院通州区第一实验小学数学教师。工作6年以来，一直从事小学数学教学工作，在2017年通州区青年教师评优课中获得一等奖，撰写的经验论文和教学设计多次获得国家、市区级一二等奖，例如《认识梯形教学案例与反思》获全国小学课堂教学征文大赛一等奖，《概念的形成与探究之旅》获国家级二等奖等，并在2019年被评为通州区青年骨干教师。
2
刘岩晶
中共党员，2011年毕业于首都师范大学。北京教育科学研究院通州区第一实验小学数学老师，一直秉承发现教育的理念，深挖教材，读懂学生，将学生的实际获得作为每节课追求的目标。通过创设情景、设计思维梯度等一系列策略在求联、求变中帮助学生自主构建知识体系。从教以来，坚持阅读书籍杂志，学习教育理念并付诸实践，且思且行，一直走在学习的路上。曾多次赛课获区级一等奖，多篇论文获市级奖励。
3
王心怡，北京教育科学研究院通州区第一实验小学自主教育项目研究组数学教师。工作3年以来，一直从事小学数学教学工作，在2017年通州区中小学新任教师教学展示活动中获得一等奖，撰写的经验论文多次发表及获得国家、市区级一二等奖，例如《相较算术法为何方程法不受小学生欢迎》发表在2018年通州教育杂志，《自主教育理念下谈低年级课堂教学的有效实施》国家级一等奖等。
4
姜静
2018年入职，工作以来一直担任低年级班主任及数学教学工作。在与学生相处的过程中，越发意识到教师对学生童年时期的身心发展与习惯养成的重要影响。一直本着“学高为师，身正为范”的基本原则，努力向身边的榜样教师学习专业知识与技能，提高教育教学水平，力争做一名让学生爱上数学的学科教师；同时，时刻严格要求自己，规范行为举止，展现良好的道德素养，希望在潜移默化中感染学生，以身作则，成为学生可以学习的身边的榜样。
5
张爱静老师毕业于首都师范大学初等教育学院课程与教学论专业，硕士研究生学历。从教近十年的时间里，始终将“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作为自己的教育座右铭。在工作中，她勤于思考，用新的思维方式去解决教育教学工作中遇到的各种问题，立足自己的本职岗位，努力履行自己的工作职责。把课堂的主动交给学生，老师作为课堂的引领者、合作者，不怕苦、不怕累，以百倍的热情投入到工作之中。
6
刘玉强
北京教育科学研究院通州区第一实验小学的数学老师。90后小老师一枚，2013年参加工作，至今已有7个年头，虽然教学经验还有不足，但教学上却是热情似火，激情满满，永远将学生的实际获得放在首位，并不断激励着刘老师前行；刘老师认为现在所倡导的自主学习，是指以学生为主体，教师为主导的学习模式，充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用，关注和尊重每个学生的感受和想法，让学生在课堂上进行主动探索，经历学习过程，从而自主成长。在自主课堂的研究路上，刘老师一直坚持着'激发学生的主动参与，让学习真正发生’的教育理念，培养受教育者的主体意识和学习能力，促进其主动发展的终生教育。
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