二级教师，就职于北京市通州区永顺镇范庄小学，英语教师。爱岗敬业，无私奉献。任教以来，一直以爱国心，事业心，责任心“三心”为动力，全身心投入教育教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法，在广大师生中赢得了良好的声誉。教育格言：教师之为教，不在
全盘授予，而在相机诱导。
学思反馈表
一、思考所得：
英语课堂中应该落实英语学科的核心素养，即语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力,涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力,包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。受传统教学的影响，人们已经习惯了按照单元知识进行一课一教的方式。教师在完成每一模块的任务时，往往会忽略了单元教学目标，造成了耗费时间，重点不突出等状况。
单元整合是在大概念的背景下建立“人与自我”，“人与社会”，“人与自然”的大单元，再由大单元的统领下，以每节课的活动组成的任务群去实现大单元的教学。可以通过外显的 辅助设计，如本次课中思维导图的运用，将课程结构化，便于学生的理解和学习能力的发展。教师应改变过去传统的备教材，在契合学生的认知情况下，结合学情和对教材的理解，可以尝试进行单元整体教学的设计。在进行单元整体教学的时候，要把学习和了解的主动权交给学生，同时建立课与课之间的关联，做好学生与学习材料之间的关联。单元整体化后，每课时的目标不宜定制过多，可以在一个单元的基础上完成落实四个维度。
二、行动计划：
在张老师给本次课评课后，我明白了单元整体教学与自主学习的内在联系。老师应该把大部分时间都交给学生进行自主探究，团队学习贯穿始终，通过提出能够引发学生思考的问题，将学生的已知带入学习过程，并最终使其产生正向迁移。力求每个组都有自己想研究的问题，每个人都有自己负责的部分，真正做到人人有事做。通过孩子们的英语学习，学生学习的自主意识应该能够得到提升，合作能力与思维能力能够得到锻炼。
三、学习困惑：
在日常英语课堂中，如何提炼有效问题？
如何平衡两极学生之间的差异设计教学活动？
四、自主解读（在本次活动所感悟的）：
自主学习与单元整合密不可分。教师在进行单元结构化设计的时候，教师可以通过深入解读教材，理清内容的关联和主线，精心设计本单元的教学过程来达到老师主导的目的，通过梳理的结构引导学生完成“主动学”“主动想”的自主教育目标，以此来达到提高学生英语核心素养的目的。
学习心得
学习反思：
多年以来，我们沿袭的是传统的、填鸭式的教学方式：就是老师讲课满足于满堂灌，学生听课满足于被动接受，结果是老师讲的口干舌燥，学生听得迷迷糊糊，学习成绩参差不齐，学习效果长期处于高耗费，低效率的状态。造成这种现象的根本原因，就是学生缺乏学习意识，学习处于被动的地位，教师没有唤醒学生强烈的学习欲望和成功意识。构建自主有效课堂，首先要培养学生强烈的学习意识：即把学习当成学习生活的第一需要，当成自己必须做好的事情来对待。
实际改变：
构建自主有效课堂的几点尝试
(1)自主学习是引领学生走向学习成功的原动力
只有给学生“换脑”，彻底转变学生的学习观，才能变长期以来一潭死水式学习模式为积极主动的学习，才能变被动为主动，变消极为积极，变沉默为活跃，才能彰显学生个性，充分发挥学生潜能，提高学生分析、解决问题的能力，进而实现高效学习。因此，构建自主课堂的第一步，就是要给学生“换脑筋”，激发学生认真学习的积极主动性。
(2).发挥评价的作用-----在“有效”上下功夫
教师课堂教学调控是完成学习任务的重要手段，而课堂调控的有力武器就是教师适时、合理、科学、有效的评价。我把和谐的教学模式与有效的评价机制融为一体，创造了成功的数学课堂，引领学生不断的走向成功。
首先，及时表扬，鼓励士气。根据学生的平时表现：如课堂纪律、听课习惯、作业完成、学习积极性，学习成绩，创造性学习等各方面做到优秀的同学及时给予表扬肯定和鼓励，给同学们的树立正面榜样，从而激发同学们的上进心和求知欲。
第二，把学期末的评优落实在平时的课堂教学中,这种评价方法能够极大的调动学生学习积极性，被评上的三好学生与文明少年喜出望外，信心倍增，没有评上的同学也受到极大的鼓舞，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，使班级中形成了你追我赶、力争上游的良好的班风与学风，学习效率不断提高。
(3).打造学习团队-----在“合作”上动脑筋
当今社会，竞争与合作并存。每人都有自己的舞台，竞争是为了更好的合作，合作也是为了有力的促进竞争，在竞争与合作中实现双赢.当学习小组里的差生遇到学习困难时，同小组地成员还要互相帮助，把同伴学习搞上去。
小组中每位同学的表现组长每天做好记录，及时通报学生学习情况，奖励优表扬成绩优异者，对上课不够认真，敷衍了事，得过且过的同学提出严肃批评。对小组表现优异者，可对全小组进行奖励，把它们评为优胜小组。使同学们真正做到勤学习，会学习，善学习，充分发挥小组了合作学习在自主有效课堂上的重要作用。
学习困惑：
如何充分调动师生教学的积极性，充分挖掘学生潜能，提高学生的语言表达、分析问题和解决问题的能力，培养学生的开放性和创造性思维？
行动管理表
自主教育研修总结
自主学习，快乐学习
这一学期，对我来说是收获很多的一学期，这学期我接触到了自主学习。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出:"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。自主学习强调人人都是学习者，人人都是思考者，人人都是行动者。自主学习的观点应渗透在每个学科，英语学习也是一个自主学习的过程。通过学习，我在设计教学活动的时候，从以前最初的为了活动而活动到现在我会实实在在的站在学生的角度去思考，如果我是他们，会问出怎样的问题，会对哪些内容存在着兴趣点。如何将学生的已知带入学习过程，并最终使其产生正向迁移，达到提升学习素养的效果。丰富的教学活动，切身实际的出发点，都能在课堂中起到良好的作用，让孩子们在学习活动中全神贯注的主动参与，自主探究。
如果说让我谈一谈我对自主学习最深的感悟，那我觉得团队学习带来的效果是让我没有想到的。今年之前，其实我对团队学习还很放不开，总觉得这种模式只适合在理科学科运用，但在一次实验中让我改变了看法。在一次六年级的阅读理解中，我首次尝试了让孩子们小组去探讨，对于英语而言，最大的问题是很多孩子读不懂，所以做题难，每次讲阅读的总是那么几个人。这次，我给每个组都定了制定人选，让他们带领组员去讨论，结果出乎我的意料。短短 5 分钟，很多一知半解程度的孩子几乎可以翻译出文章大意了。我又尝试了更多的小组合作方式，单元复习的知识点，时态语法的分段布置，甚至是卷子上稍微难一点的题目等等。我发现，原来比起我来说，孩子们更喜欢他们说，而我现在，也变得愿意听他们说了。回首过去，是我把自己圈在了自己的笼子里。每一次的课堂、作业，我仿佛目的是一个：不允许讨论，讨论了不就是你们商量出来的答案了吗？我就要知道你哪里不会。但是却忘记了，我站在讲台上最终的目的，不就是让他们都能有最终的答案吗？至于这个知识点是我传授的，还是他们自己“商量”“探讨”出来的，其实也变得没那么重要了。
经过一段时间的实验，我发现自主学习不仅能够提高课堂气氛，还能增进学生学习的积极主动性。在自主学习的帮助下，学生的听说能力得到了很大的提升，自主学习的能力也在不同的学习过程中得到了极大的锻炼，从而全面提高了学生的英语素质。自主学习的学习习惯使学生真正"学会了学习"，让学生自己掌握"钥匙"，去打开知识的宝库。
教育无定法，但是却有方向。观念的不断更新，促使我不断成长，成长的同时，也会遇到很多的问题。还有很多路等着我们走，还有很多事等着我们做，还有很多地方需要继续提升，但是我相信，有了领导的帮助，路不会太远，提升不会太慢。下学期我会继续将自主学习运用到课堂中去，丰富我的英语课堂，让孩子们成为一个快乐的“学习人”。
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