刘小妹：北京教育科学研究院通州区第一实验小学数学教师，硕士研究生学历。从教两年来，始终秉持爱与尊重的教育理念，注重从兴趣入手，根据孩子不同特点，琢磨出多种适合小学生学习的教学方法，推崇个性和能力的培养，使学生乐学、爱学、自主学。为给孩子更好的教学，自己也始终在研学的路上，撰写的多篇论文和承担的研究课在市、区级获奖，也参与了多项市区级课题。
学习反思：
经过一周的资料查询和向专家咨询，关于上周留下的疑问（如何在课堂中使游戏化教学既有趣又有序）有了以下反思。1、把握游戏化教学的“量”。将游戏化教学应用到小学数学的教学过程中，对于教学的发展有着积极的作用，但是在具体应用的过程中，要坚持“适当原则”，不能够把所有的内容都进行游戏化教育，可以根据学生学习表现以及大纲的教学的要求，选择适当的内容作游戏化教学处理。过度的使用游戏化教学，就很难保证学生的学习兴趣以及教学内容的完成，可能会起到“过犹不及”的效果。2、注重游戏化教学的“质”。将游戏化教学应用到小学数学的教学过程中，其目的是为了能够更好的促进教学的发展，提升学生的能力。在开展游戏化教学的过程中，要注重游戏内容的安排才能够更好的促进其积极作用的发挥，一般来说游戏的内容多选择为具有一定的拓展性、便于学生思维能力发展的内容，同时这些内容要保证学生能够有能力理解，这样才能发挥游戏化教学的积极作用。3、强化游戏化教学的“规则意识”。在游戏前讲明规则要求、游戏中强化规则要求、结束后注重游戏评价。因低年级儿童的自制力、坚持力较差，教师应采取多种方法，帮助学生自觉遵守规则，纠正错误，不断提出具体要求，强化规则要求，使学生能自觉遵守，形成良好的规则意识。
实际改变：
目前的游戏教学我从课前、课中、课后三方面做了些许改变：课前：保证量，每节课1~2个小游戏的教学设计；保证质，设计或为引入或为巩固或为拓展。不滥不杂。课中：“拉火车”“最强大脑”“神机妙算”“幸运大转盘”等等一些列游戏活动时，执行三步骤：1、先说明规则要求；2、再单独思考、合作交流；3、展示分析，有理有据，认真倾听。课后：“班级优化大师”及时评价交流游戏过程中是否有序有趣。
学习困惑：
在展示交流中，部分同学难以静下心来认真倾听他人的发言。如何在各种教学模式下加入“认真倾听”的自主学习习惯的培养呢？
一、思考所得：
今天吴老师的课堂和研讨，让我醍醐灌顶，对自主教学有了深刻的认识。自主的学习，就是要把学生自主的探索能力激发出来。而教师在备课中如何体现学生自主、自觉的发现问题和解决问题这个过程，可以融入具有挑战性的任务，也要为学生提供可以耍的平台，这个过程，教师的引导非常重要，当学生出现误区时，教师要及时纠正。要引导学生自己说出需求和质疑，自主提出无法解决的问题，让学生自己想办法解决需求。
另外，在教学中一定要让学生经历1到2次的“傻傻的”“慢慢的”尝试、调整的过程，让学生体会学习的方法和本质。而大单元的教学不能一蹴而就，要适当拉长战线，第一节让学生先体会这个“试错”“调整”的过程，第二节再讲解列示、方程相类似的方法，此时的教学要具备更真实的生活场景，场景不同，但思维逻辑是一致的。这样的自主教学，让学生真正的学会，知其然，更知其所以然。
二、行动计划：
1. 仔细阅读教材、教参。针对每一个例题、每一个知识点要切中要害的抓取，另外要关注不同层次年级知识，理清结构，做好承上启下的任务；
2. 学会备课。备课不是简单的备知识，更重要的是备学生，融入具有挑战性的任务，激发学生自主学习的兴趣，更要备一个为学生展示的舞台，备学生的“错误”，一步步调整，一步步试错，一步步解决。
3. 学会做大单元教学，时间适宜的情况下，可讲探索剖细，剖小，具有延展性和实用性。
4. 自主学习。多读多看多想多试。
三、学习困惑：
在课堂教学中深入对学生的语言培养，让孩子会讲道理。针对低年级的语言表达匮乏，如何让孩子可以更自主的讲清楚道理呢？
四、自主理解（在本次活动所感悟的）：
学生的“会”不一定是真的会，可能只是浮于表面，只会靠技巧列式，并不一定真的理解，说不清楚道理。而教师一定要关注最原始的最靠谱的办法，就是“试错”，让学生一定要经历着“傻”"慢"的尝试、调整的过程。
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